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The Chilean school curriculum reform: between creative tensions and necessary consensus

La reforma del currículo escolar en Chile: entre tensiones creadoras y consenso necesario

dc.creatorPicazo Verdejo, Inés
dc.date2007-04-30
dc.date.accessioned2021-06-01T12:39:37Z
dc.date.available2021-06-01T12:39:37Z
dc.identifierhttp://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/25515
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/167504
dc.descriptionThis article analyzes the crisis experienced by the first two Chilean transition democratic governments while reforming the school curriculum previously imposed by law during Pinochet’s military government. Both the causes underlying this crisis and its resolution are stressed. We claim that this particular situation is due to the ideological reminiscences of the past and to President Aylwin’s form of limited consultation with education experts. The crisis is resolved when President Frei created two institutional fora in which political-educational actors participated. In conclusion, we argue that in transition regimes, the pact with the elites proves to be insufficient while socially defining a public problem. Moreover, it is crucial that all actors be involved in the reform and share a common vision or representation of the problem.en-US
dc.descriptionEste artículo estudia las causas y la resolución de la crisis vivida por los dos primeros gobiernos de la recuperada democracia chilena en el proceso de reforma del currículo escolar, reforma impuesta por una ley heredada del gobierno militar de Augusto Pinochet. Las controversias estuvieron alimentadas por las reminiscencias ideológicas del pasado y por el recurso del Presidente Aylwin a una consultación limitada a los expertos en educación. La crisis es superada cuando el Presidente Frei crea dos foros institucionales en los que participan los actores presentes del campo político-educativo. Se concluye que en regímenes en transición el pacto entre las elites no es suficiente en la definición social de un problema público; es crucial la existencia de una visión o representación del sector que cobre sentido entre todas las partes implicadases-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.publisherFacultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chilees-ES
dc.relationhttp://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/25515/20457
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourcePensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL); Vol. 40 Núm. 1 (2007): Políticas y estrategias de mejoramiento de la calidad de la educación; 313-333es-ES
dc.source0719-0409
dc.subjectpublic policiesen-US
dc.subjectagenda-settingen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectforumen-US
dc.subjectconsensusen-US
dc.subjectpolíticas públicases-ES
dc.subjectagendaes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjectforoes-ES
dc.subjectconcertaciónes-ES
dc.titleThe Chilean school curriculum reform: between creative tensions and necessary consensusen-US
dc.titleLa reforma del currículo escolar en Chile: entre tensiones creadoras y consenso necesarioes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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