To say that all learning, to be truly human, it should fulfill basic condition of significance it is almost a common place among educators. And, however, there is not enough clearness on what it understands each other for meanings requirement and which their relationship is with learning. The author’s initial postulate is that neither professors neither students have clear that is signification, significance, significant, significative. These topics are developed keeping in mind that the problem should be seen as a topic that is cannot only developed by psychological perspective, because it supposes a conceptual frame in that human appears as a whole. Therefore, Philosophical Anthropology has something to say.Decir que todo aprendizaje, para ser verdaderamente humano, debe cumplir con la condición básica de la significación es casi un lugar común entre los pedagogos. Y, sin embargo, no hay suficiente claridad sobre qué se entiende por el requisito de la significatividad y cuál sea su relación con aprender. El postulado inicial del autor es que ni los profesores ni los estudiantes tienen claro qué es significación, significado, significante, significativo. Se desarrollan estos temas teniendo en cuenta que el problema debe ser visto como un tema que no se puede agotar solamente en su vertiente psicológica, ya que supone un marco conceptual en que lo humano aparezca como un todo. Tiene algo que decir, por tanto, la Antropología Filosófica.