This article analyses the results of two triennial studies. These ones studied Quebec elementary school student teachers in two distinct training contexts because the initial teaching education curriculums were different for the two studies. After contextualizing the question of interdisciplinary in the Quebec education system and then discussing the main conceptual components of the study, the results show a superficial knowledge of interdisciplinarity, but more importantly they show a great stability with regards to the representations of the meaning of interdisciplinarity as well as the way to implement it in the classroom. In the same way, there is also a great stability regarding the hierarchical organization of school subjects. Furthermore, the results show a great similarity with our studies regarding in-service teachers.Cet article analyse les résultats de deux recherches menées auprès de futurs enseignants du primaire au Québec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale étaient différents. Après avoir contextualisé la question interdisciplinaire dans le système éducatif québécois et traité des composantes conceptuelles principales, l’analyse des résultats témoigne d’une connaissance conceptuelle superficielle de l’interdisciplinarité, mais surtout d’une très grande stabilité sur le plan des représentations de ce qu’elle signifie et de la manière d’y recourir en classe, de même que sur celui de la hiérarchisation des matières scolaires. De plus, les résultats obtenus montrent une très grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.