Teacher Evaluation, Accountability, and Professional Learning: The Canadian Perspective

A. Klinger, Don; M. Shulha, Lyn; DeLuca, Christopher; DeLuca, Christopher

Evaluación docente, responsabilidad y aprendizaje profesional: la perspectiva canadiense

dc.creator	A. Klinger, Don
dc.creator	M. Shulha, Lyn
dc.creator	DeLuca, Christopher
dc.creator	DeLuca, Christopher
dc.date	2008-10-30
dc.date.accessioned	2021-06-01T12:43:14Z
dc.date.available	2021-06-01T12:43:14Z
dc.identifier	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/25745
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/167603
dc.description	Traditional conceptions of teacher evaluation are problematic because they largely ignore the complexity of teaching and learning. The evolving conceptions of teacher evaluation in Canada incorporate a much more collegial and collaborative approach to teacher evaluation. While these teacher evaluation models do acknowledge the need for quality assurance, their primary purpose is to encourage professional learning and development within an evaluation framework to guide this learning. Examples from teacher preparation programs and the different provinces highlight the potential for teacher evaluation models to primarily focus on professional growth within a climate of accountability.	en-US
dc.description	Las concepciones tradicionales de la evaluación docente son problemáticas porque en gran medida desconocen la complejidad de la enseñanza y el aprendizaje. En Canadá, las concepciones en desarrollo de la evaluación docente incorporan un enfoque mucho más de equipo –entre colegas– y colaborativo para abordarla. Si bien estos modelos de evaluación docente reconocen la necesidad de asegurar la calidad, su principal propósito es motivar el aprendizaje y desarrollo profesional dentro de un marco evaluativo que guíe dicho aprendizaje. Ejemplos de programas de preparación docente así como las diversas provincias, destacan el potencial subyacente de los modelos de evaluación docente para enfocarse primordialmente en el crecimiento profesional dentro de un clima de responsabilidad.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.relation	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/25745/20665
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL); Vol. 43 Núm. 2 (2008): Evaluación de las prácticas educativas; 209-222	es-ES
dc.source	0719-0409
dc.subject	teacher evaluation preparation	en-US
dc.subject	professional learning	en-US
dc.subject	accountability	en-US
dc.subject	preparación de la evaluación docente	es-ES
dc.subject	aprendizaje profesional	es-ES
dc.subject	responsabilidad	es-ES
dc.title	Teacher Evaluation, Accountability, and Professional Learning: The Canadian Perspective	en-US
dc.title	Evaluación docente, responsabilidad y aprendizaje profesional: la perspectiva canadiense	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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