La mayoría de los profesores chilenos están sometidos a altas demandas y condiciones laborales deficientes que afectan su bienestar. El objetivo de este estudio es evaluar la factibilidad de elevar el bienestar docente a través de una intervención cognitivoexperiencial basada en evidencias de la Psicología Positiva y las Neurociencias. Se diseñó e implementó un taller con 7 sesiones (19 horas). Participaron 31 educadores de un colegio de alta vulnerabilidad de Santiago de Chile. Se evaluó su bienestar utilizando una batería de 7 test de autorreporte validados al inicio, al finalizar y a los dos meses de la intervención. Se llevó a cabo un análisis cuantitativo no probabilístico de las variables y se comparó con el análisis cualitativo de testimonios de los participantes. Los resultados indicaron avances significativos en cinco de los siete test: Bienestar Psicológico (Ryff), Felicidad (PEM), Afectividad Positiva y Negativa (PANAS), Esperanza y Burnout (Maslach). A los dos meses la mayoría de los cambios retornaron a niveles basales, pero las variables Autoaceptación (Ryff) y Vida Placentera (Felicidad) se mantuvieron elevadas. En conclusión, la intervención se asocia con un impacto positivo sobre el bienestar docente. Se estima que con reforzamiento periódico estos cambios podrían mantenerse, constituyendo tema para una nueva investigación.Most Chilean teachers are subject to high demands and deficient working conditions that affect their well-being. The objective of this study is to evaluate the feasibility of promoting teachers' well-being, through a cognitive experiential intervention, based on evidence from Positive Psychology studies and Neuroscience. A workshop consisting of seven sessions (19 hours) was designed and implemented. It was attended by 31 teachers from a primary school in a highly vulnerable neighborhood of Santiago, Chile. Their well-being was evaluated using a battery of seven validated self-report tests at the beginning, the end, and two months after the workshop. A quantitative non-probabilistic analysis of the variables was conducted and compared with a qualitative analysis of the participants’ testimonies. The results indicated significant improvements in five of the seven tests: Ryffs Psychological Well-Being, Happiness (PEM), Positive and Negative Affect (PANAS), Hope, and Burnout (Maslach). Two months after the workshop most changes returned to baseline levels, but the variables «Self-acceptance» (Ryff) and «Pleasant Life» (Happiness) remained high. In conclusion, this cognitive-experiential intervention is associated with a positive impact on teachers’ well-being. Periodic follow-up activities seem necessary to maintain these positive effects and constitute a topic for a new study.