LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN HABILIDADES DISCURSIVAS. NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EDUCADORES
Teacher training in discursive abilities. New professional competences for teachers
| dc.creator | SANTIBÁÑEZ CERDA, EDISON | |
| dc.date | 2004-12-31 | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-19T15:14:08Z | |
| dc.date.available | 2021-08-19T15:14:08Z | |
| dc.identifier | http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/26307 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/174394 | |
| dc.description | Este artículo intenta justificar que la interacción lingüística escolar, más allá de ser tomada como una actividad compartida que busca la adquisición, por parte del alumno, del conocimiento y la cultura, no es un hecho unilateral, sino un proceso que pasa por la interacción conjunta entre profesores y alumnos. De modo que este proceso depende mucho de la formación del docente en habilidades discursivas y psicolingüísticas. En efecto, la adquisición de habilidades discursivas psicolingüísiticas pueden permitir a los docentes, entre otras cosas: comunicar y compartir objetivos; dirigir, guiar y acompañar la acción formadora del educando; ayudar a mediar, negociar y transmitir el conocimiento; provocar y guiar las discusiones que favorezcan aprendizajes significativos; relacionar el pensamiento con la acción y así consolidar experiencias compartidas; explicitar y hacer consciente los procesos de aprendizaje (metacognición); resolver malentendidos; y en fin, transmitir valores. | es-ES |
| dc.description | This paper attempts to explain that linguistic interaction in the school –besides being considered a shared activity by which students seek knowledge and culture– is not a unilateral fact but rather, a process of a joint interaction between teachers and students. Consequently, this process heavily relies on the teacher’s training in discursive and psycholinguistic abilities. In fact, by acquiring discursive and psycholinguistic abilities teachers are able, among others, to communicate and share objectives, guide and join the students in their own training process, help mediate, negotiate and transmit knowledge, stimulate and lead discussions that favor meaningful learning. Additionally, such abilities enable teachers to relate thought and action and thus, consolidate shared experiences, make the learning processes (metacognition) explicit and conscious. Finally, to clarify misunderstandings and ultimately convey values. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile | es-ES |
| dc.relation | http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/26307/21133 | |
| dc.source | Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL); Vol. 35 Núm. 2 (2004): Formación inicial de profesores para una nueva...; 331-354 | es-ES |
| dc.source | 0719-0409 | |
| dc.title | LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN HABILIDADES DISCURSIVAS. NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EDUCADORES | es-ES |
| dc.title | Teacher training in discursive abilities. New professional competences for teachers | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
This item appears in the following Collection(s)
-
Pensamiento Educativo
[0-9]{4}