| dc.contributor | | es-ES |
| dc.creator | Martínez Giménez, Tomás | |
| dc.creator | Sellés Nohales, Pilar | |
| dc.date | 2022-03-30 | |
| dc.date.accessioned | 2022-06-01T21:02:18Z | |
| dc.date.available | 2022-06-01T21:02:18Z | |
| dc.identifier | http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/view/519 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/183733 | |
| dc.description | El trabajo trata sobre los niveles de adquisición en estudiantes prelectores del conocimiento de los componentes y de las funciones del lenguaje escrito. Se ha aplicado la prueba Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6. Las habilidades relacionadas con el conocimiento de los textos escritos que han sido evaluadas fueron el Conocimiento de las Funciones de la Lectura, el Reconocimiento de las Palabras y el Reconocimiento de Frases. La prueba se aplicó a una muestra estratificada por edad, entre los 3 y los 6 años, de 344 estudiantes españoles de educación infantil. Posteriormente se analizó la distribución de frecuencias de estas habilidades entre los diferentes rangos de edad. Este estudio ha permitido trazar una secuencia evolutiva del desarrollo de estas habilidades en español. En cuanto al conocimiento de las funciones de la lectura, la función de la lectura que más cuesta de adquirir es la de Trasmisión de Información mediante la prensa. A la hora de reconocer palabras, a los 5 años, los niños ya diferencian perfectamente los números de las palabras, aunque todavía presentan dificultades para diferenciar los conceptos de letra y palabra, habilidad que está totalmente adquirida a los 6 años. En cuanto a reconocer frases a los 3 años todavía no tienen adquirida la noción de frase y es a los 6 años cuando este concepto está totalmente consolidado. Esta secuencia evolutiva puede servir como guía a la hora de diseñar programas de intervención y a ayudar a detectar alumnos que tienen dificultades | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/xml | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Católica de Valparaíso | es-ES |
| dc.relation | http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/view/519/407 | |
| dc.relation | http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/view/519/426 | |
| dc.relation | http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/downloadSuppFile/519/552 | |
| dc.relation | http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/downloadSuppFile/519/553 | |
| dc.relation | http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/downloadSuppFile/519/554 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2022 Revista Signos. Estudios de Lingüística | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Revista Signos. Estudios de Lingüística; Vol. 55, Núm. 108 (2022): Marzo | en-US |
| dc.source | Revista Signos. Estudios de Lingüística; Vol. 55, Núm. 108 (2022): Marzo | es-ES |
| dc.source | 0718-0934 | |
| dc.source | 0718-0934 | |
| dc.subject | Conocimiento sobre lo impreso, Lectura inicial, Evaluación, Desarrollo de la lectura, Motivación por la lectura | es-ES |
| dc.title | El desarrollo del conocimiento de los componentes y funciones del lenguaje escrito en estudiantes prelectores | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | | en-US |
| dc.type | | es-ES |
