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Obstáculos y necesidades en la trayectoria formativa y profesional del profesor mentor principiante

dc.creatorGonzález Miguel, Sandra
dc.creatorMayor Ruiz, Cristina
dc.creatorHernández de la Torre, Elena
dc.date2019-12-30
dc.date.accessioned2022-07-12T18:06:44Z
dc.date.available2022-07-12T18:06:44Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6302
dc.identifier10.4067/S0718-07052019000300007
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/195580
dc.descriptionThe current changes in education need new agents that facilitate the professional development of teachers to contribute to the improvement of work performance. The initiation programs to the professional practice constitute the bridge towards educational improvement with special attention to key figures such as the mentor. This study focuses on knowing and analyzing the obstacles and training/professional needs of the beginning mentor teacher, role immersed in a Program for Initiation to Professional Practice in the Dominican Republic. The methodology is qualitative according to the instruments: self-presentation guides, biograms and critical incidents for a total of 10 participants. The results and discussion show that beginning mentors have techno-pedagogical training deficiencies that hinder their own professional practice, needing institutionalized help and more time for mentoring training. Given this, we conclude that the mentor has a positive attitude towards the educational improvements in his country.en-US
dc.descriptionLos cambios actuales en educación necesitan nuevos agentes que faciliten el desarrollo profesional de los docentes para contribuir a la mejora del desempeño laboral. Los programas de iniciación a la práctica profesional constituyen el puente hacia la mejora educativa con especial atención a figuras claves como la del mentor. Este estudio se centra en conocer y analizar los obstáculos y necesidades formativas/profesionales del profesor mentor principiante, rol inmerso en un Programa para la Iniciación a la Práctica Profesional en República Dominicana. La metodología es cualitativa atendiendo a los instrumentos: guías de autopresentación, biogramas e incidentes críticos a un total de 10 participantes. Los resultados y discusión muestran que los mentores principiantes poseen carencias formativas tecno-pedagógicas que dificultan su propia práctica profesional necesitando ayuda institucionalizada y mayor espacio temporal para la capacitación en mentoría. Ante ello, concluimos que el mentor cuenta con actitud positiva ante las mejoras educativas de su país.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6302/7407
dc.rightsDerechos de autor 2019 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 45 No. 3 (2019); 7-30en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 45 Núm. 3 (2019); 7-30es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.subjectmentoríaes-ES
dc.subjectdesarrollo profesionales-ES
dc.subjectasesoramientoes-ES
dc.subjectformación de docenteses-ES
dc.subjectpráctica pedagógicaes-ES
dc.subjectmentoringen-US
dc.subjectprofessional developmenten-US
dc.subjectcounselingen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectpedagogical practiceen-US
dc.titleObstacles and needs in the formative and professional trajectory of the beginner teacher mentoren-US
dc.titleObstáculos y necesidades en la trayectoria formativa y profesional del profesor mentor principiantees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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