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The pedagogical relationship: body, speech and otherness

La relación pedagógica: cuerpo, palabra y alteridad

dc.creatorMoreno Aponte, Rodrigo
dc.creatorVila Merino, Eduardo Salvador
dc.date2022-06-03
dc.date.accessioned2022-07-14T15:14:38Z
dc.date.available2022-07-14T15:14:38Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6671
dc.identifier10.4067/S0718-07052022000100401
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/197750
dc.descriptionThis essay argues the possibility of linking pedagogical activity with the way students understand the experience of the body in school. Then, the hermeneutic situation highlights the language and the Student's acceptance when the experience of recognition is shown. First, the perception that one has of the other's body is presented, then, the word act is shown in this phenomenon and, finally, the relationship of otherness that underlies the understanding between the two parts is reached. Here the ideas of the philosophers Merleau-Ponty, Gadamer and Lévinas are exhibited in a central way, in order to establish bonds between one and the other in the school, an ethical, compassionate situation is revealed as a result. Consequently, a proposal emerges as the synthesis of body-word- otherness relationship, it is essential in the experience of recognition in a school which nature is open to dialogue.en-US
dc.descriptionEste ensayo argumenta la posibilidad de enlazar la actividad pedagógica con la forma en que los educandos comprenden la experiencia del cuerpo en la escuela, la situación hermenéutica que pone de relieve el lenguaje y la acogida del educando cuando se presenta la experiencia del reconocimiento. En primer lugar, se expone la percepción que se tiene del cuerpo del otro, seguidamente, se presenta el acontecimiento de la palabra en este fenómeno y, finalmente, se llega a la relación de alteridad que subyace en la comprensión entre las dos partes. Acá están presentes, de manera central, las ideas de los filósofos Merleau-Ponty, Gadamer y Lévinas. Para conformar el vínculo entre unos y otros en la escuela, se revela una situación ética compasiva. En consecuencia, surge como propuesta que la síntesis cuerpo-palabra-alteridad es esencial en la experiencia del reconocimiento en una escuela dialogante.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6671/7777
dc.rightsDerechos de autor 2022 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 48 No. 1 (2022); 401-417en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 48 Núm. 1 (2022); 401-417es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.subjectlenguajees-ES
dc.subjectdiálogoes-ES
dc.subjectcorporeidades-ES
dc.subjectescuelaes-ES
dc.subjectreconocimientoes-ES
dc.subjectlanguageen-US
dc.subjectdialogueen-US
dc.subjectcorporeityen-US
dc.subjectschoolen-US
dc.subjectrecognitionen-US
dc.titleThe pedagogical relationship: body, speech and othernessen-US
dc.titleLa relación pedagógica: cuerpo, palabra y alteridades-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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