This paper aims to reflect upon the treatment that the current National Education Plan in Brazil (PNE 2014-2024) gives to the subject of Communication. Based on the concepts of “Educommunication” and Communicative Ecosystem, the first part of the work intends to establish a conceptual link between Communication and Education. The second part presents the two last Brazilian PNEs (2001-2010 and 2014-2024), as subsidiaries for the analysis on how the goals and strategies of both plans deal with communication. Throughout the research, it was possible to notice how the traditional stance of denial regarding today’s cultural transformations’ complexity, as well as the institutions refusal in treating what is truly experienced by the various players in the education process, actually contributes to a practice where communication is still seen as a secondary dimension and is seen through an instrumental bias.Este trabajo pretende reflexionar sobre el tratamiento que el actual Plan Nacional de Educación en Brasil (PNE 2014-2024) da al tema de la Comunicación. A partir de los conceptos de "Educomunicación" y "Ecosistema Comunicativo", la primera parte del trabajo pretende establecer un vínculo conceptual entre la Comunicación y la Educación. La segunda parte presenta las dos últimas PNE brasileñas (2001-2010 y 2014-2024), como subsidiarias para el análisis de cómo las metas y estrategias de ambos planes abordan la comunicación. A lo largo de la investigación, se pudo observar cómo la tradicional postura de negación respecto a la complejidad de las transformaciones culturales actuales, así como la negativa de las instituciones a tratar lo que verdaderamente experimentan los distintos actores en el proceso educativo, se considera todavía como una dimensión secundaria y se ve a través de un sesgo instrumental.Este trabalho busca refletir sobre o tratamento que o atual Plano Nacional de Educação no Brasil (PNE 2014-2024) dá à questão da comunicação. A partir dos conceitos de educomunicação e ecossistema comunicativo o texto, em sua primeira parte, busca estabelecer uma relação conceitual entre comunica- ção e educação. Na segunda parte são apresentados os dois últimos PNE brasileiros (2001-2010 e 2014- 2024), de modo a subsidiar a análise de como nas metas e estratégias de ambos a questão da comunicação é abordada. Foi possível perceber como a tradicional postura de negação da complexidade das transformações culturais da atualidade e a recusa das instituições em tratar o que efetivamente é vivido pelos diversos atores envolvidos no processo de educação contribuem para que a comunicação ainda seja vista como uma dimensão secundária e por um viés instrumental.