During 2018, the Faculty of Arts of the University of Chile implemented a pilot project to strengthen socio-emotional skills in students of municipal educational establishments in the Isla de Maipo commune, within the framework of a collaboration agreement with the Corporation of the commune. This article presents a description of the stages of design, implementation and intermediate evaluation of the Isla de Maipo Educational Project (PEIM), which was characterized by a methodological strategy focused on artistic work in the classroom as a tool to promote socio-emotional learning in and the students, through the incorporation of artistic facilitators who worked from a co-teaching approach with the professors of each educational establishment. From the work carried out, it was possible to identify that the incorporation of artistic strategies into the classroom was positively received by the students, expanding their expressive repertoire and favoring the effectiveness of their communication. In addition, for teachers this allowed generating a space for reflection on their own work and, in the case of first cycle courses and artistic subjects, the implemented strategies enriched the pedagogical practices with innovative ideas. Finally, although the project was implemented in a wide variety of subjects, the teachers considered that their contribution would be especially useful in those that are not artistic.Durante el año 2018, la Facultad de Artes de la Universidad de Chile implementó un proyecto piloto para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de establecimientos educacionales municipales de la comuna de Isla de Maipo, en el marco de un convenio de colaboración con la Corporación de la comuna. Este artículo presenta una descripción de las etapas de diseño, implementación y evaluación intermedia del Proyecto Educativo Isla de Maipo (PEIM), el que se caracterizó por una estrategia metodológica centrada en el trabajo artístico en aula como herramienta para favorecer el aprendizaje socioemocional en las y los estudiantes, a través de la incorporación de facilitadores artísticos que trabajaron desde un enfoque de co-docencia con las y los profesores de cada establecimiento educacional. A partir del trabajo realizado, fue posible identificar que la incorporación de estrategias artísticas al aula fue recibida positivamente por los estudiantes, ampliando su repertorio expresivo y favoreciendo la efectividad de su comunicación. Además, para los docentes esto permitió generar un espacio de reflexión sobre su propio quehacer y, en el caso de los cursos de primer ciclo y de las asignaturas artísticas, las estrategias implementadas enriquecieron las prácticas pedagógicas con ideas innovadoras. Por último, si bien el proyecto se implementó en una amplia diversidad de asignaturas, las y los docentes consideraron que su aporte sería especialmente útil en aquellas que no son artísticas.