This article argues the importance of conceiving the basic general education teacher as a disciplinary teacher as well. In the current scenario, education policy indicates that these teachers must handle disciplinary knowledge at an expert level, which is problematic because it is returned to the professional field as a form of colonization of those who are disciplined. We exemplify, by exposing theoretical and curricular elements of our training model, an alternative path to this opposition between didactic-disciplinary and pedagogical knowledge. Discipline is conceptualized, articulated with didactics, as a way of thinking about the world. We argue that the training should be carried out on the basis of specific teaching models.Este artículo argumenta la importancia de concebir al profesor de educación general básica también como un profesor disciplinar. En el escenario actual, la política educativa señala que estos docentes deben manejar conocimientos disciplinares en nivel experto, cuestión que es problemática porque se devuelve al campo profesional como una forma de colonización de quienes son formados disciplinariamente. Ejemplificamos, mediante la exposición de elementos teóricos y curriculares de nuestro modelo de formación, un camino alternativo a esta oposición entre saberes didácticos-disciplinares y pedagógicos. Se conceptualiza la disciplina, articulada a la didáctica, como una manera de pensar el mundo. Argumentamos que la formación debe realizarse sobre la base de modelos didácticos específicos.