Emotions without Phenomenology? Reflection on literature on teachers’ emotions

Poblete-Christie, Octavio; Bächler Silva, Rodolfo

¿Emociones sin fenomenología? Reflexión sobre las investigaciones en emociones de profesores

dc.creator	Poblete-Christie, Octavio
dc.creator	Bächler Silva, Rodolfo
dc.date	2023-06-09
dc.date.accessioned	2023-07-03T21:09:42Z
dc.date.available	2023-07-03T21:09:42Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/7120
dc.identifier	10.4067/S0718-07052022000400247
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/230681
dc.description	This article critically analyzes the literature on teachers’ emotions to discuss the concept of emotion and examine the disconnection between the research in this field and the progress that has been made on emotions in the broader context of psychological sciences. To achieve this objective the review consisted of two parts: the literature on the teachers’ emotions and the literature on emotions in the broader context of the psychological sciences. Delving into the main elements of the constructed emotion theory; some contributions from the philosophy of mind and humanistic psychotherapy were also examined. Subsequently, both antecedents were compared. As a result, the presence of a “representational bias” in this area is concluded and the relevance of incorporating the properly phenomenological and bodily aspects of the teachers’ emotions into this research work is reflected.	en-US
dc.description	El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar la literatura sobre emociones de los profesores. Este análisis es relevante pues en este campo se han detectado problemas en relación al concepto de emoción y porque se ha observado una desconexión entre lo que se realiza en esta área y los avances sobre estos estados mentales en el contexto amplio de las ciencias psicológicas. Para lograr el objetivo señalado se hizo una revisión de la literatura sobre las emociones de profesores, sobre emociones en el contexto amplio de las ciencias psicológica y sobre algunos aportes provenientes de la filosofía de la mente y de la psicoterapia humanista que se consideraron pertinentes. Posteriormente, se compararon ambos antecedentes. Como resultado se concluye la presencia de un “sesgo representacional” y se reflexiona sobre la relevancia de incorporar a esta labor investigativa los aspectos propiamente fenomenológicos y corporales de las emociones de los profesores.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/7120/8163
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 48 No. 4 (2022); 247-264	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 48 Núm. 4 (2022); 247-264	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.subject	emoción	es-ES
dc.subject	profesores	es-ES
dc.subject	fenomenología	es-ES
dc.subject	cuerpo experimentado y conocimiento	es-ES
dc.subject	emotion	en-US
dc.subject	teachers	en-US
dc.subject	phenomenology	en-US
dc.subject	experienced body and knowledge	en-US
dc.title	Emotions without Phenomenology? Reflection on literature on teachers’ emotions	en-US
dc.title	¿Emociones sin fenomenología? Reflexión sobre las investigaciones en emociones de profesores	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Estudios Pedagógicos
[0-9]{4}

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