The role of argumentation in critical thinking and epistemic writing in Biology and History: An approach from the social representations of teachers

Córdova Jiménez, Alejandro; Velásquez, Marisol; Arenas Wirker, Lisbeth

El rol de la argumentación en el pensamiento crítico y en la escritura epistémica en Biología e Historia: aproximación a partir de las representaciones sociales de los docentes

dc.creator	Córdova Jiménez, Alejandro
dc.creator	Velásquez, Marisol
dc.creator	Arenas Wirker, Lisbeth
dc.date	2016-12-25
dc.date.accessioned	2023-09-20T13:29:30Z
dc.date.available	2023-09-20T13:29:30Z
dc.identifier	https://revistaalpha.ulagos.cl/index.php/alpha/article/view/1580
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/234217
dc.description	The development of argumentation in the process of academic literacy is particularly important because scientific knowledge is essentially argumentative (Serrano y Villalobos, Niveles discursivos). For this reason, the purpose of this research is to elicit social representations about teaching and learning of argumentation from the discourse of teachers in a program of Biology and History, as well as to generate an explanatory model for this phenomenon. The data collection instrument used was an interview to teachers in both disciplines, and the data was analyzed using content analysis, a technique that seeks to develop replicable and valid inference that can be applied to a given context (Krippendorff, 1997).	en-US
dc.description	El desarrollo de la argumentación en el proceso de alfabetización académica cobra especial importancia debido a que el conocimiento académico es esencialmente argumentativo (Serrano y Villalobos, Niveles discursivos). Por esto, el objetivo de esta investigación es, por un lado, relevar, a partir del discurso de los docentes en un programa de Biología e Historia, las representaciones sociales acerca de la enseñanza-aprendizaje de la argumentación y, por otro, generar un modelo explicativo de este fenómeno. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistas a docentes de ambas disciplinas y el análisis de ellos, mediante la técnica de análisis de contenido, la que busca formular inferencias reproducibles y válidas que puedan aplicarse a un contexto determinado (Krippendorff, 1997).	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Departamento de Humanidades y Arte. Universidad de los Lagos.	es-ES
dc.relation	https://revistaalpha.ulagos.cl/index.php/alpha/article/view/1580/2519
dc.rights	Derechos de autor 2018 Revista Alpha	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0	es-ES
dc.source	ALPHA: Revista de Artes, Letras y Filosofía; Núm. 43 (2016): Diciembre; 39-55	es-ES
dc.source	0718-2201
dc.source	0716-4254
dc.subject	Argumentation	en-US
dc.subject	Academic writing	en-US
dc.subject	Social representations	en-US
dc.subject	Bachelor’s degree in Biology	en-US
dc.subject	Bachelor’s degree in History	en-US
dc.subject	Argumentación	es-ES
dc.subject	Escritura académica	es-ES
dc.subject	Representaciones sociales	es-ES
dc.subject	Licenciatura en Biología	es-ES
dc.subject	Licenciatura en Historia	es-ES
dc.title	The role of argumentation in critical thinking and epistemic writing in Biology and History: An approach from the social representations of teachers	en-US
dc.title	El rol de la argumentación en el pensamiento crítico y en la escritura epistémica en Biología e Historia: aproximación a partir de las representaciones sociales de los docentes	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo original	es-ES

This item appears in the following Collection(s)

Alpha: Revista de Artes, Letras y Filosofía
[0-9]{4}

Show simple item record