Parte de las investigaciones sobre el rendimiento, abordan la cognición y emoción de forma parcializada y excluyente, argumentando que las “patologías pedagógicas” de deserción, reprobación y repitencia se pueden superar mediante los enfoques de autoayuda y los programas prescriptivos de desarrollo cognitivo y “éxito escolar”. Sin embargo, el rendimiento es un proceso complejo que demanda un análisis interdisciplinario. Considerando esta necesidad, se interpretó el mundo emocional de los estudiantes desde un enfoque cualitativo hermenéutico, a partir de la generación de un corpus en el que se indagaron los sentidos y los procesos de subjetivización emocional, utilizando como instrumentos: un cuestionario y autorreportes.Las inferencias investigativas indican que los estudiantes que prolongan su permanencia en la universidad poseen un mundo emocional vulnerable al ser considerados pecadores dentro de la cultura universitaria, constándose que la soberbia se esconde detrás del enojo obediente que aspira la aprobación, la pereza individual disimula el descrédito social del estudio, la lujuria de la titulación opaca la pureza del conocimiento, la avaricia del dinero desprecia lagenerosidad del conocimiento; la gula de la aprobación anula la frugalidad del placer; la ira deroga la serenidad académica y la envidia sumerge en círculos de lamentos pedagógicos que reducen la nobleza académica.