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Concepts and Assessement Practices in Initial Teacher Training for Physical Education

Concepciones y Prácticas Evaluativas en la Formación Inicial del Profesorado en Educación Física;
Concepções e Práticas Avaliativas na Formação Inicial de Professores de Educação Física

dc.creatorAsenjo-Paredes, Catalinaes
dc.creatorGallardo-Fuentes, Franciscoes
dc.creatorCarter-Thuillier, Bastianes
dc.creatorPeña-Troncoso, Sebastiánes
dc.date2024-05-07
dc.date.accessioned2025-03-12T15:27:47Z
dc.date.available2025-03-12T15:27:47Z
dc.identifierhttps://revistacaf.ucm.cl/article/view/1383
dc.identifier10.29035/rcaf.25.1.9
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/249429
dc.descriptionThe evaluation has ceased to be a mere instance that only certifies the achievement through a grade; rather, it is currently understood as a fundamental element to promote teaching and learning processes. The objective of the present study was to "Understand the conceptions and evaluative practices of students and faculty in the FIPEF (Initial Teacher Education in Physical Education) of two university campuses in the southernmost region of Chile." For this purpose, a sample of 219 students (age M = 21.6 and SD = 2.8) from two university campuses undergoing Initial Teacher Education in Physical Education (FIPEF) and 21 teachers (age M = 50.3 and SD = 13.2) was used. The "Questionnaire for the study of the evaluation system in the initial teacher education of physical education" was administered in a virtual manner, subjecting the results to statistical tests such as mean, standard deviation, and inferential tests. The main results reveal the presence of traditional evaluation methodologies and instruments, as well as a differentiated perception between students and faculty. However, there is evidence of formative intent in the actions implemented by the faculty.en
dc.descriptionLa evaluación ha dejado de ser una instancia que sólo certifica el logro alcanzado a través de una calificación, sino actualmente se entiende como un elemento fundamental para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del presente estudio fue “Conocer las concepciones y prácticas evaluativas del alumnado y profesorado de la FIPEF (Formación Inicial del Profesorado en Educación Física) de dos campus universitarios de la zona sur austral de Chile”. Para ello, se contó con una muestra de 219 alumnos y alumnas (edad M = 21.6 y dt. = 2.8) de dos campus universitarios que cursaban Formación Inicial del Profesorado en Educación Física (FIPEF) y 21 profesores y profesoras (edad M = 50.3 y dt. = 13.2). Se aplicó el “Cuestionario para el estudio del sistema de evaluación en la formación inicial del profesorado de educación física” de forma virtual, sometiendo los resultados a pruebas estadísticas como la media, desviación típica y pruebas inferenciales. Los principales resultados dejan ver la presencia de metodologías e instrumentos tradicionales de evaluación, así como, una apreciación diferenciada entre alumnado vs. profesorado. Sin embargo, se puede constatar la presencia de intencionalidad formativa en las acciones implementadas por el profesorado.es
dc.descriptionA avaliação deixou de ser apenas uma instância que certifica a conquista por meio de uma nota; atualmente, é compreendida como um elemento fundamental para promover os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo do presente estudo foi "Compreender as concepções e práticas avaliativas dos estudantes e professores da FIPEF (Formação Inicial de Professores de Educação Física) de dois campi universitários na região sul-austral do Chile." Para isso, contamos com uma amostra de 219 alunos (idade M = 21,6 e dp. = 2,8) de dois campi universitários que cursavam a Formação Inicial de Professores de Educação Física (FIPEF) e 21 professores (idade M = 50,3 e dp. = 13,2). Foi aplicado o "Questionário para o estudo do sistema de avaliação na formação inicial de professores de educação física" de forma virtual, sujeitando os resultados a testes estatísticos como média, desvio padrão e testes inferenciais. Os principais resultados revelam a presença de metodologias e instrumentos tradicionais de avaliação, bem como uma percepção diferenciada entre alunos e professores. No entanto, há evidências de intencionalidade formativa nas ações implementadas pelos professores.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Católica del Maulees
dc.relationhttps://revistacaf.ucm.cl/article/view/1383/1396
dc.relationhttps://revistacaf.ucm.cl/article/view/1383/1591
dc.relationhttps://revistacaf.ucm.cl/article/view/1383/1466
dc.relation10.29035/
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dc.rightsDerechos de autor 2024 Catalina Asenjo-Paredes, Francisco Gallardo-Fuentes, Bastian Carter-Thuillier, Sebastián Peña-Troncosoes
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0es
dc.sourceRevista Ciencias de la Actividad Física UCM; Vol. 25 Núm. 1 (2024): Revista Ciencias de la Actividad Física UCM; 1-17es
dc.source0719-4013
dc.source0717-408X
dc.subjectEducación Superiores
dc.subjectEvaluación Formativaes
dc.subjectFormación Inicial del Profesoradoes
dc.subjectEducación Físicaes
dc.subjectHigher educationen
dc.subjectFormative Assessmenten
dc.subjectInitial Teacher Trainingen
dc.subjectPhysical educationen
dc.subjectEducação Superiorpt-BR
dc.subjectAvaliação Formativapt-BR
dc.subjectFormação Inicial de Professorespt-BR
dc.subject; Educação Físicapt-BR
dc.titleConcepts and Assessement Practices in Initial Teacher Training for Physical Educationen
dc.titleConcepciones y Prácticas Evaluativas en la Formación Inicial del Profesorado en Educación Físicaes
dc.titleConcepções e Práticas Avaliativas na Formação Inicial de Professores de Educação Físicapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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