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School and Identity: An educational challenge for social cohesion

Escuela e identidad: Un desafío docente para la  cohesión social;
Escola e Identidade: Um desafio para o ensino da coesão social

dc.creatorRedón Pantoja, Silvia
dc.date2018-07-01
dc.date.accessioned2025-04-14T21:08:11Z
dc.date.available2025-04-14T21:08:11Z
dc.identifierhttps://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1288
dc.identifier10.32735/S0718-6568/2011-N30-823
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251835
dc.descriptionThe present research, that took place in Chile, refers to children’s citizenship experience in the realm of school, through the configuration of ‘the common’ as a social cohesion platform. The methodological design is a case study in eight primary level educational centres. The data analysis from observation, interviews, and documents, results in three main categories: the first is the “alterity” (otherness) with the subcategories submission/domination, gender discrimination and aesthetics. The second large category is ‘the common”,  related to the discursive lines of ownership, participation, democracy, sociability and normative control. And the last is ‘identity’ related to social prestige, and autonomy versus dependency. The students build  different prestige’s identities according to social class. The identities match with a normative stereotype modelled by the adult, as control mechanisms to maintain  order in school from the ‘established power’. This control impacts  the ideological, ethical and political  horizon of the children’s symbolic representations, that are experienced by them as the lack of citizenship in the primary school.en-US
dc.descriptionLa investigación que se expone, realizada en Chile,  se vincula a la vivencia de ciudadanía en niños y niñas en el espacio escolar, a través de la configuración de “lo común” como plataforma de cohesión social. El diseño metodológico corresponde a estudio de casos múltiples, correspondiente a ocho centros escolares de primaria. El análisis de los registros de observación, entrevistas y documentos, nos permitieron levantar tres grandes categorías: La categoría denominada, “alteridad” con las subcategorías de sumisión/dominación, discriminación por género y estética. La segunda gran categoría llamada: “lo común”, con líneas discursivas vinculadas al sentido de pertenencia, participación, democracia, sociabilidad y control normativo. Y por último, “Identidad”, vinculada a prestigio social y autonomía versus dependencia. Los estudiantes configuran distintas identidades de  prestigio social según clase, el cual obedece a un estereotipo normativo configurado por el adulto, como formas de control para el mantenimiento del orden desde el “poder oficial” en la escuela y que impacta en el horizonte ideológico, ético político de las representaciones simbólicas de niños y niñas de ausencia de vivencia de ciudadanía en la escuela primaria.es-ES
dc.descriptionA pesquisa mostrada, realizada no Chile, está ligada à experiência de cidadania em crianças no ambiente escolar, através da definição de “comuns” como uma plataforma para a coesão social. O desenho metodológico corresponde a estudos de casos múltiplos, o que corresponde a oito escolas de ensino fundamental. A análise dos registros de observação, entrevistas e documentos, nos permitiu construir três grandes categorias: A categoria chamada de “alteridade”, com as subcategorias de submissão / dominação, discriminação de gênero e estética. A segunda categoria grande chamado “comum” linhas discursivas ligadas a um sentimento de pertença, participação, democracia, sociabilidade e controle regulamentar. E, finalmente, “Identidade”, ligada ao status social e autonomia versus dependência. Os estudantes configuram diferentes identidades de prestígio social conforme classe, que segue um conjunto de pressupostos normativos configurado pelo adulto, como uma forma de controle para a manutenção da ordem a partir do “poder oficial” na escola e que impacta no horizonte ético e político ideológico das representações simbólicas das crianças na ausência de experiência de cidadania na escola primária.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Los Lagoses-ES
dc.relationhttps://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1288/1984
dc.relationhttps://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1288/1985
dc.rightsDerechos de autor 2018 Polis Revista Latinoamericanaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 30 (2011): Dimensión de lo público. Sociedad y Estadoes-ES
dc.source0718-6568
dc.source0717-6554
dc.subjectothernessen-US
dc.subjectthe commonen-US
dc.subjectidentityen-US
dc.subjectsocial cohesionen-US
dc.subjectalteridades-ES
dc.subjectlo comúnes-ES
dc.subjectidentidades-ES
dc.subjectcohesión sociales-ES
dc.subjectalteridadept-BR
dc.subjecto comumpt-BR
dc.subjectidentidadept-BR
dc.subjectcoesão socialpt-BR
dc.titleSchool and Identity: An educational challenge for social cohesionen-US
dc.titleEscuela e identidad: Un desafío docente para la  cohesión sociales-ES
dc.titleEscola e Identidade: Um desafio para o ensino da coesão socialpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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