Este artículo presenta los resultados de un estudio no experimental cuyo objetivo es explorar la relación entre la comprensión lectora y el uso de estrategias en estudiantes autistas de quinto año básico. La investigación incluyó a 37 estudiantes autistas, quienes rindieron una prueba de comprensión lectora y participaron en un protocolo de pensamiento en voz alta. Se busca determinar cómo el uso de estrategias de comprensión lectora se vincula con la capacidad de los participantes para entender textos. Los hallazgos revelan un desempeño generalmente bajo en comprensión lectora entre los estudiantes autistas de quinto año básico. Además, se establece una correlación significativa entre el uso de estrategias de comprensión lectora y el nivel de comprensión alcanzado. Estas estrategias emergen como variables predictoras claves para entender la variabilidad en la comprensión lectora de los participantes. En conclusión, se resalta la importancia de las estrategias de comprensión lectora en el contexto de estudiantes autistas, sugiriendo que su aplicación adecuada puede mejorar significativamente el rendimiento en comprensión lectora. Estos resultados tienen implicaciones valiosas para el diseño de intervenciones educativas dirigidas a mejorar las habilidades lectoras de estos estudiantes.