Desde una perspectiva sociocultural, la reseña elaborada por David Subero (Universitat de Girona) examina críticamente el volumen "Funds of Knowledge and Identity Pedagogies for Social Justice", editado por Moisés Esteban-Guitart. Esta obra, publicada por Routledge en su colección "Research in Decolonizing Education", constituye una aportación significativa al campo de la psicología educativa y la pedagogía transformadora.La reseña destaca cómo el volumen trasciende la teoría del déficit predominante en contextos educativos multiculturales, proponiendo un paradigma que reconoce los "cuerpos de conocimiento y habilidades cultural e históricamente acumulados" (Moll et al., 1992) como recursos pedagógicos valiosos. Este enfoque se materializa mediante la implementación de "artefactos identitarios" que facilitan la conexión significativa entre las experiencias de aprendizaje dentro y fuera del contexto escolar.Los lectores encontrarán en esta reseña un análisis detallado de experiencias internacionales que ejemplifican la aplicación práctica de este marco teórico en diversos contextos socioculturales, desde Australia hasta Chile, pasando por China y Sudáfrica. Estas experiencias demuestran el potencial transformador de las pedagogías basadas en los fondos de conocimiento e identidad para promover prácticas educativas culturalmente sostenibles y socialmente justas.La reseña resulta especialmente relevante para investigadores, docentes y profesionales de la educación interesados en desarrollar prácticas pedagógicas que reconozcan y legitimen la diversidad cultural como un recurso educativo, más que como un obstáculo a superar. El análisis crítico realizado por Subero ofrece una valiosa contribución al debate sobre la transformación de las prácticas educativas en sociedades cada vez más diversas y complejas.