Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategias metacognitivas para su desarrollo

dc.creator	GÓMEZ ÁLVAREZ,LILIAN
dc.creator	SANDOVAL ZÚÑIGA,MARÍA SOLEDAD
dc.creator	SÁEZ CARRILLO,KATIA
dc.date	2012-01-01
dc.date.accessioned	2019-04-25T13:22:37Z
dc.date.available	2019-04-25T13:22:37Z
dc.identifier	https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832012000100004
dc.identifier.uri	http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/75268
dc.description	El objetivo del presente estudio cuasiexperimental fue determinar la importancia que tiene la instrucción explícita del uso de estrategias metacognitivas de planificación, monitoreo y evaluación en la comprensión auditiva de estudiantes universitarios de inglés como L2 en tres niveles de desarrollo de la lengua. Los resultados sugieren que la instrucción explícita de este tipo de estrategias contribuye a una comprensión auditiva más efectiva y, por lo tanto, debería ser integrada a los programas regulares de instrucción en L2.
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Universidad de Concepción. Facultad de Humanidades y Arte
dc.relation	10.4067/S0718-48832012000100004
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source	RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada v.50 n.1 2012
dc.subject	Comprensión auditiva
dc.subject	estrategias metacognitivas
dc.subject	instrucción explícita
dc.title	Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategias metacognitivas para su desarrollo