La falacia de la conjunción y la contextualización en el autismo

dc.creator	López,Miguel
dc.date	2011-01-01
dc.date.accessioned	2019-05-03T12:48:02Z
dc.date.available	2019-05-03T12:48:02Z
dc.identifier	https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052011000100016
dc.identifier.uri	http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/85835
dc.description	Podemos interpretar, a partir de los resultados de algunos trabajos experimentales, que los estudiantes autistas no parecen utilizar heurísticos y que su pensamiento lógico-matemático es más riguroso que el del estudiante general. Morsanyi, Handley y Evans (2009) han presentado un estudio en el que cuestionan tal interpretación y explican que los estudiantes autistas manifiestan dificultades en sus procesos de contextualización de información. En este trabajo argumentamos que los resultados de la investigación de Morsanyi, Handley y Evans son cuestionables y que no demuestran categóricamente que los problemas de contextualización, y no su rigor lógico, sean la causa por la que los estudiantes autistas no utilizan ciertos heurísticos.
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades
dc.relation	10.4067/S0718-07052011000100016
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source	Estudios pedagógicos (Valdivia) v.37 n.1 2011
dc.subject	autismo
dc.subject	contextualización
dc.subject	heurísticos
dc.subject	pensamiento lógico
dc.title	La falacia de la conjunción y la contextualización en el autismo