Diferencias en la Predictividad de la Lectura Entre Primer Año y Cuarto Año Básicos

dc.creator	Bravo Valdivieso,Luis
dc.creator	Villalón,Malva
dc.creator	Orellana,Eugenia
dc.date	2006-05-01
dc.date.accessioned	2019-05-03T13:49:12Z
dc.date.available	2019-05-03T13:49:12Z
dc.identifier	https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282006000100001
dc.identifier.uri	http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/88936
dc.description	Este artículo presenta los resultados obtenidos en un seguimiento de 227 niños durante cuatro años. Fueron evaluados al iniciar el primer año básico con diversas pruebas psicolingüísticas predictivas y luego en lectura a fines del primero y del cuarto año. Se estudió la variación de la predictividad de la lectura entre ambos cursos, mediante matriz de correlaciones y regresión step-wise. Los resultados indican que el conocimiento de las letras y la conciencia fonológica fueron los mejores predictores de la lectura del primer año. En cambio el conocimiento de las letras, de palabras escritas y de estructuras textuales predijo mejor la lectura a fines del cuarto año.
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.relation	10.4067/S0718-22282006000100001
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source	Psykhe (Santiago) v.15 n.1 2006
dc.subject	aprendizaje de la lectura
dc.subject	estudio longitudinal
dc.title	Diferencias en la Predictividad de la Lectura Entre Primer Año y Cuarto Año Básicos