| dc.creator | Sánchez Fuentes,Sergio | |
| dc.creator | Castro Durán,Lilian | |
| dc.creator | Casas Bolaños,José Antonio | |
| dc.creator | Vallejos Garcías,Viviana | |
| dc.date | 2016-01-01 | |
| dc.date.accessioned | 2019-05-03T14:14:43Z | |
| dc.date.available | 2019-05-03T14:14:43Z | |
| dc.identifier | https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-73782016000200009 | |
| dc.identifier.uri | http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/89936 | |
| dc.description | El objetivo de este trabajo es realizar un análisis factorial de las percepciones que los futuros docentes describen para cumplir con los mandatos legales sobre diseño universal para el aprendizaje presentes en las leyes educativas chilenas. Los participantes fueron 150 estudiantes de magisterio. Un cuestionario fue creado para este estudio teniendo en cuenta lo descrito en las Pautas 2.0 sobre el diseño universal para el aprendizaje y las principales leyes educativas chilenas. Los principales resultados muestran que existen 3 factores que se relacionan con lo descrito en el paradigma del diseño universal para el aprendizaje y en las demandas de los estudiantes. Los autores discuten la necesidad de disponer de estudios que avalen el uso metodologías inclusivas, siendo el diseño universal para el aprendizaje el paradigma más adecuado y presente en las leyes educativas chilenas. | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Universidad Central de Chile. Facultad de Ciencias de la Educación - Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE). | |
| dc.relation | 10.4067/S0718-73782016000200009 | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.source | Revista latinoamericana de educación inclusiva v.10 n.2 2016 | |
| dc.subject | Diseño universal para el aprendizaje | |
| dc.subject | Legislación | |
| dc.subject | Formación | |
| dc.subject | Profesores, Diversidad | |
| dc.title | Análisis Factorial de las Percepciones Docentes sobre Diseño Universal de Aprendizaje | |
