En este artículo se describe la experiencia de implementación del modelo interactivo en la comprensión lectora y en la resolución de problemas aritméticos, así como la relación entre estas variables y algunos factores socioafectivos (autoestima y actitudes hacia las Matemáticas) de escolares de primer ciclo básico. La implementación del modelo interactivo se realizó durante 8 semanas en una escuela municipal, de los Ángeles, Chile. Se usó el diseño cuasi-experimental  de GE y GC en una muestra intencionada de 174 escolares de 2°, 3° y 4° año básico de alta vulnerabilidad social.El análisis de datos permite concluir  que el modelo interactivo permitió que los y las escolares de los tres cursos incrementaran significativamente sus puntajes en comprensión de lectura y  resolución de problemas aritméticos,  con  correlaciones entre esas  variables y los factores socioafectivos. Sin embargo, se requiere más tiempo para que el estudiantadodesarrolle mejor la comprensión inferencialglobal de textos y las habilidades de resolución de problemas de comparación y los de igualación.