This article invites the reader to undertake a genealogical research on the ways the pedagogical discourse has neglected some teaching driving principles such as the educator’s political commitment. It shows the role played by certain reformatory policies in the process of institutional perversion. The analysis of what is said and what is kept from saying, of which forms of pedagogy are silenced and which ones are promoted along the reformation process, is a good wood way to understand the close relationship between knowledge and power within the structure of the dominant discourse about schools and teachers.  Keywords: Teachers’ commitment, school reform, pedagogical discourse.El texto invita a una investigación genealógica sobre los modos en que el discurso pedagógico ha ido arrinconando en la cuneta de la historia social principios motrices del trabajo docente, como el compromiso político de los educadores. Se muestra, en ese proceso de perversión institucional, el papel que juegan determinadas políticas reformistas. Analizar qué se habla y qué se calla, qué pedagogías se silencian y cuáles se promueven a lo largo de ese proceso reformista es una buena manera de comprender las estrechas relaciones saber-poder en la conformación del discurso dominante sobre la escuela y los profesores.  Palabras clave: Compromiso docente, reforma educativa, discurso pedagógico.