This paper evaluates theoretical possibilities of renewing early and in-service teacher training based on historic-cultural conceptions of school learning. The teacher’s work is herewith understood as an effective theoretical and practical activity. After taking into account training requirements which should comply with the current educational demands, some theoretical elements from the historic-cultural approach are selected to enlighten school learning activities. The likelihood of applying this theory to teacher training programs is discussed in the conclusions in order to search for a theoretically wider paradigm which may guide professional teacher training practices.Este trabajo evalúa las posibilidades teóricas de renovar las prácticas de formación inicial y continuada de profesores con base en las concepciones histórico-culturales del aprendizaje escolar, comprendiendo el trabajo del profesor como actividad teórica y práctica efectiva. Después de la constatación de las demandas formativas puestas en desarrollo teórico desde la didáctica, enfrentadas a las exigencias educacionales contemporáneas, son seleccionados algunos elementos teóricos de la concepción histórico cultural y sus vertientes, que iluminen las actividades del aprendizaje escolar. En las conclusiones del artículo se presentan las posibilidades de aplicar esta teoría a la formación de profesores, en una tentativa de buscar un paradigma teóricamente más amplio, que oriente las prácticas de formación profesional del profesor.