La formación de los formadores de profesores: ¿Para cuándo en chile?

Cornejo, José; Pontificia Universidad Católica de Chile

Teaching teacher educators: when in Chile?

dc.contributor		es-ES
dc.contributor		en-US
dc.creator	Cornejo, José; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date	2011-05-23
dc.date.accessioned	2020-03-02T17:10:11Z
dc.date.available	2020-03-02T17:10:11Z
dc.identifier	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/415
dc.identifier	10.7764/PEL.41.2.2007.
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/132920
dc.description	El autor postula la necesidad de prestar atención y dedicación más activas al estudio y abordamiento sistemáticos de la problemática de los formadores de futuros profesores, así como al mejoramiento de su formación para la optimización de sus prácticas y de la calidad de la educación en general.  Revisa algunos avances logrados al respecto en el medio nacional, tanto a nivel de las instituciones de formación inicial de profesores como de la formulación de políticas.  Con el fin de avanzar de manera más decidida –más allá de la toma de conciencia y de los diagnósticos sobre las deficiencias y limitaciones– propone convertir progresivamente las prácticas de formación inicial de profesores en un campo u objeto tanto de investigación como de reflexión colaborativa.  Por otra parte, sugiere que la formación de los formadores de futuros profesores se vaya transformando complementariamente en una función y un área tanto de formalización institucional como de inversión estable de recursos.  Palabras clave: formación de profesores, formación de formadores de profesores, enseñanza y aprendizaje de la enseñanza, investigación docente y práctica reflexiva, autoestudios de formadores de profesores.	es-ES
dc.description	The author discusses the teacher educators issue and the need to focus on their owneducation to improve the quality of their practices and of education in general. Localadvances in this respect are analyzed both at institutional and policy level.As a way to move forward –beyond the awareness and weaknesses diagnostic stage–the author suggests initial teacher education should gradually become a research fieldas well as a subject of collaborative reflexive inquiry. On the other hand, educationof teacher educators should be transformed as an institutionally formalized funtionand domain, where resources are invested accordingly.Key words: initial teacher education; teacher educators’ education; teaching andlearning of teaching; teaching research and reflective practice; teacher educators’self-studies.	en-US
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.rights	The Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal.
dc.rights	Los derechos de autor de todos los artículos publicados en Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, pertenecen a la Pontificia Universidad Católica de Chile. Si el autor desea publicar su artículo en otra revista o libro, debe solicitar autorización al Editor en Jefe de la revista
dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 41, No 2 (2007): Formación inicial y continua de profesores; 37-55	en-US
dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 41, No 2 (2007): Formación inicial y continua de profesores; 37-55	es-ES
dc.title	La formación de los formadores de profesores: ¿Para cuándo en chile?	es-ES
dc.title	Teaching teacher educators: when in Chile?	en-US
dc.type		en-US
dc.type		es-ES

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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