El objetivo de este estudio fue explorar el uso del enfoque socio alfabetizador en la enseñanza del discurso argumentativo en inglés como segunda lengua. El enfoque se utilizó en un curso de escritura académica dirigido a 25 estudiantes de pregrado en lingüística aplicada, en una universidad pública mexicana. Para documentar el caso se analizaron 50 textos redactados en inglés y se realizaron entrevistas semiestructuradas con una muestra intencional de participantes. Los resultados indicaron que la mayoría de los recursos lingüísticos interactivos que utilizaron los estudiantes fueron Pronombres referidos al lector. La mayoría no logró utilizar esos recursos acuerdo a las convenciones de la comunidad disciplinar. Entre los factores que intervinieron en las dificultades de los estudiantes fueron: su reciente contacto con la disciplina; su falta de experiencia en el uso del discurso argumentativo en español; y su incipiente dominio de la lengua inglesa.