Reflections and definitions from the biologic theory of knowledge: leaming and competence at the university nowadays
REFLEXIONES Y DEFINICIONES DESDE LA TEORÍA BIOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y COMPETENCIA EN LA UNIVERSIDAD ACTUAL;
| dc.creator | Ruiz Barría, Guido | |
| dc.date | 2018-06-06 | |
| dc.date.accessioned | 2020-07-09T21:12:46Z | |
| dc.date.available | 2020-07-09T21:12:46Z | |
| dc.identifier | http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3301 | |
| dc.identifier | 10.4067/S0718-07052008000100012 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/138677 | |
| dc.description | In the present essay, the problems related with the inexistence of a clear operative definition of the term "competence" in Spanish language are evidenced, considering the increase in the use of this term in academic environments and educational planning. The author state that the informationistic point of view, commonly used to explain the leaming processes, is incompatible with the construction of an operative definition of competence. As an alternative, a constructivistic approach, raised on the Biological Theory of Knowledge is proposed. The projection of this theory over the leaming process and its explication is analysed, and a constructivistic definition of competency is proposed, considering the semantic features of the term in the language. Finally, the possible consequences of these constructivistic explanations are briefly discussed, and the useful of this epistemological exercise in approaching some current educational problems is evidenced. | en-US |
| dc.description | En el presente ensayo se evidencia la problemática relacionada con la inexistencia de una definición operativa del término "competencia" en el idioma español, pese a su creciente uso en entornos universitarios y en planificación educacional. Se plantea además que la perspectiva informacionista, desde la cual se explican los procesos de aprendizaje, es incompatible con una definición operativa de competencia. Como alternativa, se propone una perspectiva constructivista basada en la Teoría Biológica del Conocimiento. Se analiza la proyección que tiene esta teoría sobre el proceso de aprendizaje universitario y se propone una definición de competencia desde el constructivismo y considerando las características semánticas otorgadas a dicho término en el lenguaje. Se discuten finalmente las posibles consecuencias derivadas del explicar y definir aprendizaje y competencia desde el constructivismo biológico y se muestra la utilidad de este ejercicio epistemológico para abordar las problemáticas educacionales actuales. | es-ES |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades. | es-ES |
| dc.relation | http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3301/3141 | |
| dc.relation | http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3301/3775 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2008 Estudios Pedagógicos | es-ES |
| dc.source | Pedagogical Studies; Vol. 34 Núm. 1 (2008); 199-214 | en-US |
| dc.source | Estudios Pedagógicos; Vol. 34 Núm. 1 (2008); 199-214 | es-ES |
| dc.source | 0718-0705 | |
| dc.source | 0716-050X | |
| dc.title | Reflections and definitions from the biologic theory of knowledge: leaming and competence at the university nowadays | en-US |
| dc.title | REFLEXIONES Y DEFINICIONES DESDE LA TEORÍA BIOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y COMPETENCIA EN LA UNIVERSIDAD ACTUAL | es-ES |
| dc.title | pt-BR | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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Estudios Pedagógicos
[0-9]{4}