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Enseñando matemáticas a futuros profesores en un sistema complejo: Formadores de profesores en universidades de Chile;

dc.creatorRadovic, Darinka
dc.creatorPeñafiel, Bernardita
dc.creatorSan Martín, Ana N.
dc.creatorBustos, Sofía
dc.creatorMartinez, Salomé
dc.date2019-01-24
dc.date.accessioned2020-07-09T21:12:51Z
dc.date.available2020-07-09T21:12:51Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4223
dc.identifier10.4067/S0718-07052018000300101
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/138742
dc.descriptionAlthough teacher educators are central in improving initial teacher education, there has been little attention into this actor both in international and Latin American research. This paper reports an exploratory qualitative study on the experiences of teacher educators enacting their roles and corresponding identities in different university contexts in Chile. It explores particularly how teacher educators from 18 universities describe their roles in these settings and how the experience of different access to resources and support impact their professional identities. It suggests that providing with support for implementing multiple roles can have a positive impact in teacher educators approach to their roles and change and that even experienced teachers can feel lacking experience when they are unsupported.en-US
dc.descriptionAún cuando el rol de formadores de profesores es central en la generación de mejoras en la formación inicial docente, ha existido poca atención destinada a este actor tanto en investigación internacional como en Latinoamérica y Chile. Este paper reporta los resultados de un estudio cualitativo que explora experiencias de formadores de profesores de matemáticas en el ejercicio de roles e identidades correspondientes en diferentes contextos universitarios en Chile. En particular, explora cómo formadores de 18 universidades describen sus roles en estos contextos, y cómo la experiencia de acceso a recursos y apoyo impacta sus identidades profesionales. El artículo concluye sugiriendo que proveer apoyo y libertad para el ejercicio de múltiples roles puede tener un impacto positivo en el acercamiento de los formadores a su labor y a situaciones de cambio, y que incluso formadores con larga experiencia se pueden sentir inexperimentados cuando no perciben apoyos institucionales.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4223/5273
dc.rightsDerechos de autor 2019 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 44 Núm. 3 (2018); 101-116en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 44 Núm. 3 (2018); 101-116es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.titleTeaching mathematics in a complex system: Teacher educators in universities in Chileen-US
dc.titleEnseñando matemáticas a futuros profesores en un sistema complejo: Formadores de profesores en universidades de Chilees-ES
dc.titlept-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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