This article aims to compare both the type of clauses in narratives written by elementary school students and the degree of interdependency (parataxis and hypotaxis) and logico-semantic relations of clause complexes to identify the main changes observed as schooling progresses. The corpus consists of 180 texts produced by students of 3rd, 5th and 7th elementary levels under two writing conditions. Results indicate a significant predominance of clause complexes in the three elementary levels, with paratactic interdependency and logico-semantic relations of expansion conveyed by some circumstantial features and new information added through conjunctions. Nevertheless, an increased hypotactic relation pattern is observed. This pattern reaches significant levels when comparing texts written by 5th grade to 3rd grade students. It is concluded that students progressively advance by condensing information in the same syntagmatic structure. This means a qualitative change between 3rd and 5th elementary levels. In general, students write narratives which present actions as observable events, whose participants virtually do not talk neither reflect on their actions. However, there is an emerging trend to enrich their productions incorporating these aspects as they advance in schooling.El propósito de este artículo es comparar tanto el tipo de cláusulas en textos narrativos escritos producidos por estudiantes de tres niveles de enseñanza básica (3º, 5º y 7º) como el grado de dependencia y relaciones lógico-semánticas en los complejos clausulares, con la finalidad de establecer los principales cambios que es posible observar a medida que se avanza en escolaridad. El corpus está constituido por 180 textos producidos por estudiantes de 3º, 5º y 7º básico bajo dos condiciones de escritura. Los resultados indican el predominio significativo de los complejos clausulares por sobre las clásusulas simples en todos los niveles, con dependencia paratáctica y relaciones lógico-semánticas de expansión mediante la especificación de elementos circunstanciales y agregación de información nueva usando elementos conjuntivos. No obstante, se observa un patrón de incremento de las relaciones hipotácticas, que logra niveles significativos al comparar los textos de los estudiantes de 5º con los de 3º básico. Se concluye que los estudiantes progresivamente avanzan en la condensación de información en una misma estructura sintagmática, produciéndose un cambio cualitativo entre el 3º y el 5º básico. En general, los estudiantes escriben narraciones que relevan las acciones como eventos observables, cuyos participantes prácticamente no hablan ni reflexionan sobre su quehacer. Sin embargo, hay una tendencia incipiente a enriquecer sus producciones incorporando estos aspectos a medida que se avanza en la escolaridad.O objetivo deste artigo e comparar tanto o tipo de cláusulas em textos narrativos escritos produzidos por estudantes de três níveis de ensino básico (3º, 5º e 7º) quanto o grau de dependência e relações lógico-semânticas nos complexos clausulares, com a finalidade de estabelecer as principais mudanças que é possível observar a medida que se avança em escolaridade. O corpus está constituído por 180 textos produzidos por estudantes de 3º, 5º e 7º de ensino básico sob duas condições de escrita. Os resultados indicam o predomínio exclusivo dos complexos clausulares por sobre as cláusulas simples em todos os níveis, com dependência paratática e relações lógico-semânticas de expansão através da especificação de elementos circunstanciais e adição de informação nova usando elementos conjuntivos. Mesmo assim, observa-se um padrão de incremento das relações hipotáticas, que consegue níveis significativos ao comparar os textos dos estudantes de 5º com os de 3º. Conclui-se que os estudantes avançam progressivamente na condensação de informação em uma mesma estrutura sintagmática, produzindo-se uma mudança qualitativa entre o 3º e o 5º do ensino básico. Em geral, os estudantes escrevem narrações que revelam as ações como eventos observáveis, cujos participantes praticamente não falam nem refretem sobre as tarefas deles. Entretanto, tem uma tendência incipiente a enriquecer suas produções incorporando estes aspetos a medida que se avança na escolaridade.