This essay seeks to answer the question: what are the scope and meanings of the concept of School Coexistence Climate understood as a complex phenomenon? In order to try to answer this question, first of all the scopes of the implementation of the school coexistence climate, as a learning indicator in the Chilean educational system, are raised in a critical way. Secondly, the different approaches to its conceptualization are exposed, both at a local and international level, and finally, the phenomenon is approached from an epistemological viewpoint in accordance with the paradigm of complexity.El presente ensayo busca responder a la pregunta ¿cuáles son los alcances y significados del concepto Clima de Convivencia Escolar entendido como un fenómeno complejo? Para tratar de responder esta interrogante, en primer lugar se plantean de una manera crítica los alcances de la implementación del clima de convivencia escolar, en tanto indicador de aprendizaje en el sistema educativo chileno. En segundo lugar, se exponen las diferentes aproximaciones a su conceptualización, tanto a nivel local como internacional y finalmente se aborda el fenómeno desde una mirada epistemológica en concordancia con el paradigma de la  complejidad.Este ensaio procura responder à pergunta: quais são o alcance e os significados do conceito de Coexistência Escolar Clima entendido como um fenômeno complexo? A fim de tentar responder a esta pergunta, antes de tudo o escopo da implementação do clima de convivência escolar, como um indicador de aprendizagem no sistema educacional chileno, é colocado criticamente. Em segundo lugar, são apresentadas as diferentes abordagens de sua conceituação, tanto em nível local quanto internacional, e finalmente o fenômeno é abordado de um ponto de vista epistemológico, de acordo com o paradigma da complexidade.