La relación entre el nivel de conocimiento metacomprensivo lector y el clima social del aula constituye el objeto de esta investigación. Se aplicaron dos cuestionarios a un grupo de alumnos de octavo básico. Los resultados señalaron que estas dos variables no correlacionaban enttx: sí. Un análisis más cuidadoso por subdimensiones identificó correlaciones significativas entre algunas de ellas, lo que permitió realizar una reflexión sobre las relaciones que se pueden dar entre lo socioafectivo y lo individual metacognitivo. Se constató que las dimensiones de clima que relacionan con la metacom prensión, aluden a dificultad y competitividad académica. Se concluye que lo emocional no es una variable que gravite en forma independiente cn el ambiente de clase, sino que se encuentra contextualizada en éste.The relationship between students' meta-comprehensive knowledge leve] and the social setting in the classroom is the main objective of this research work. Two questionnaires were administcred to a group of cighth-grade studcnts in the V Region, Chile. Initial results showed that these two variables were independent and had no correlation. A deeper analysis considering subdimensions revealed important correlations among gome of them. This resulted in very rich reflections about potential relations between affect and metacognition, It was revealed that the dimensions of classroom social setting that are relate,d to metacognition referred to difficulty and academic competence. It was concluded that the emotional aspect is not a context-free variable but is part of the classroorn context.