O presente trabalho se constituiu na investigação das circunstâncias e condições necessárias para que se processem as mediações em situações de ensino e potencializem para os(as) aluno(as) a aprendizagem do conteúdo que responda mais adequadamente à complexidade da educação de pessoas jovens e adultas (EJA), além de analisar como tais mediações criam condições de desenvolver o pensamento crítico dos(as) estudantes e a práxis educativa nessa modalidade de ensino. O escopo deste escrito trata da dimensão mediadora da ação pedagógica orientada um princípio basilar da prática pedagógica inclusiva na EJA. Trata-se de pesquisa de doutorado, de abordagem qualitativa, no qual se desenvolve uma revisão teórica, contingenciada por observações empíricas em escola de EJA do ensino fundamental, em Santa Catarina, Brasil. As bases teóricas que sustentam a investigação para a compreensão histórica e metodológica da categoria mediação, tiveram como base a dialética marxista,  tangenciadas por referenciais que aproximam essa categoria com o campo da educação e, em especial, da educação de pessoas jovens e adultas. Sobretudo em, Freire buscamos a sustentação para pensar uma pedagogia de EJA na perspectiva  inclusiva. A análise e a interpretação dos dados recuperam a perspectiva hermenêutico-dialética. Resultados apontam que a EJA é uma modalidade complexa e, nesse sentido, necessita de uma mediação que seja revestida de intencionalidade. Então, não é qualquer ação pedagógica, é uma ação pedagógica crítica, fundamentada, planejada, intencional, potencialmente inclusiva, na qual professor(a) e aluno(a) são sujeitos de aprendizagem e a mediação se estabelece como categoria fundante, potencializadora da ação pedagógica orientada para atender as singularidades da EJA, que constitui movimento didático próprio e necessita