This work presents an approach aimed at modeling the sensemaking underlying psychological transition in an educational setting -though not confined to such types of setting. The psychological transition is understood as change that is to move from a state of psychological equilibrium (eg, identification with a certain vision of the world) to another. This approach is derived from our combined socio-constructivist and psychoanalytic standpoint. It distinguishes two levels of analysis: the representational content, and the shared latent affective dimension, the latter working as the symbolic frame of sensemaking. According to our model, psychological transition has to be defined as a change in the affective structure of sense. We present our theoretical model and a method of analysis following from it. In order to exemplify and to validate our approach, we examine the case of young people entering high school in Italian schools. This study depicts the students’ representations involved in role transition. It shows how, in spite of deep modifications of representations related to their entrance to the high school setting, the latent dimension of sensemaking does not change.Este trabajo presenta un enfoque que define un modelo de construcción de sentido (sensemaking) subyacente a la transición psicológica en un ambiente educativo, aunque no se limite a este tipo de impostación. La transición psicológica tiene que entenderse como ese cambio consistente en pasar de un estado de equilibrio psicológico (por ejemplo: la identificación con cierta visión del mundo) a otro. Este enfoque deriva de nuestro punto de vista que combina tanto la teoría socio-constructivista como la psicoanalítica, y que evidencia dos niveles de análisis: el contenido de la representación y la dimensión afectiva latente, quién actúa como marco simbólico a través del cual la "construcción de sentido" tiene lugar. Según nuestro modelo la transición psicológica tiene que definirse más propiamente como un cambio en la estructura afectiva de sentido. En este sentido presentamos nuestro modelo teórico junto con una metodología de análisis consecuente. Con el objetivo de ejemplificar y validar nuestro enfoque, examinamos el caso de jóvenes que entran en el instituto en las escuelas italianas. Este estudio describe las representaciones de los estudiantes en una transacción de roles. Esta demuestra, que, a pesar de las profundas modificaciones de las representaciones ligadas a su ingreso en el instituto, la dimensión latente de la construcción de sentido no cambia.