The objective of this study is to describe the syntactic complexity present in the written narrative corpus of 3rd, 5th and 7th grade students in two types of educational establishments. It seeks to determine in detail the characteristics of the sentences used in the corpus in terms of their complexity (number, use of simple and subordinate sentences, and types of subordinate sentences used) in each of the school levels studied. In addition, it seeks to establish whether there are differences related to the type of educational establishment in which these samples were taken. Regarding this last point, there were no differences of any kind. On the other hand, the results show a sustained development in terms of the number of subordinate sentences that are produced from one school level to the next and a decrease in the use of simple sentences. Regarding the types of subordinate sentences present in the corpus, there is a greater use of substantive subordinate sentences (carried out, for the most part, through infinitive verbs) and of adverbial subordinate sentences of time, mode and cause over the other types of sentences. Finally, it is concluded that the processes of complexity of narrative discourse could be supported through a focus not only centered on teaching particular strategies for the production of this type of discourse in superstructural terms, but also accompanied by models of syntactic production of growing complexity.La investigación describe la complejidad sintáctica en un corpus narrativo escrito de estudiantes de 3º, 5º y 7º básico en dos tipos de establecimiento educacional. Se busca caracterizar las oraciones en términos de su complejidad (número, uso de oraciones simples y subordinadas, y tipos de oraciones subordinadas empleadas) en los niveles escolares estudiados. Además, se indaga si es que se aprecian diferencias entre los establecimientos educacionales. Respecto a este último punto, no se apreciaron diferencias. Por otra parte, los resultados muestran un desarrollo sostenido en términos de la cantidad de oraciones subordinadas y una disminución en el uso de oraciones simples que se producen de un nivel escolar al siguiente. En cuanto a los tipos de oraciones subordinadas, se observa un mayor uso de oraciones subordinadas sustantivas (realizadas, en su mayoría, a través de verbos en infinitivo) y de oraciones subordinadas adverbiales de tiempo, modo y causa por sobre los otros tipos de oraciones. Se concluye que se podría apoyar los procesos de complejización del discurso narrativo mediante un foco no solo centrado en la enseñanza de estrategias particulares de producción de este tipo de discurso en términos superestructurales, sino también acompañado por modelos de producción sintáctica de complejidad creciente.O objetivo deste estudo é descrever a complexidade sintática em um corpus narrativo escrito por estudantes de 3º, 5º e 7º de ensino básico em dois tipos de estabelecimentos educacionais. Procura-se caracterizar as orações em função da sua complexidade (número, uso de orações simples e subordinadas e tipos de orações subordinadas empregadas) em cada um dos níveis escolares estudados. Além disso, indaga-se se existem diferenças entre os estabelecimentos educacionais. Em relação a este último ponto, não se observaram diferenças. Por outro lado, os resultados mostram um desenvolvimento constante em termos da quantidade de orações subordinadas e uma diminuição no uso de orações simples que se produzem de um nível escolar ao seguinte. Quanto aos tipos de orações subordinadas, se observa um maior uso de orações subordinadas substantivas (realizadas principalmente através de verbos em infinitivo) e de orações subordinadas adverbiais temporais, de modo e causais por sobre os outros tipos de orações. Conclui-se que os processos de complexificação do discurso narrativo poderiam ser apoiados não só através de um foco no ensino de estratégias particulares de produção deste tipo de discurso em termos superestruturais, mas também acompanhado por modelos de produção sintática de complexidade crescente.