This article explores the attributes of “good” teachers working at high schools serving disadvantaged populations in the Province of Buenos Aires, Argentina. The research methodology used is “pupil’s voice” (Rudduck & McIntyre, 2007). Through an empirical study of 5 urban high schools and 167 students, this paper investigates: What characteristics do urban high school students mention when they describe “good” teachers in high schools in marginal urban areas? The study describes the importance of relational attributes in shaping teacher ability. Interestingly, the relational sphere remains absent in Argentine national curricular guidelines. Hence, exploring ways to foster relational attributes of prospective teachers would seem to be a relevant issue to  promote learning. El presente artículo indaga sobre los atributos de los «buenos profesores» que enseñan en escuelas secundarias que atienden a poblaciones desfavorecidas en la Provincia de Buenos Aires. La metodología de la investigación sigue el enfoque pupil’s voice (Rudduck & McIntyre, 2007). A través de un estudio empírico realizado en cinco escuelas secundarias que contó con la participación de 167 estudiantes, la investigación interroga: ¿qué características señalan los estudiantes al momento de describir los «buenos» profesores en escuelas secundarias de urbes marginales? El estudio señala la importancia que adquieren los atributos relacionales en la percepción que los estudiantes tienen de los buenos profesores. Llama la atención que dicha dimensión no se encuentre presente en los lineamientos curriculares para la formación docente inicial en Argentina. Por ello, explorar estrategias para desarrollar atributos relacionales en los futuros docentes parecería ser una cuestión pertinente para promover el aprendizaje en el aula.