Este artículo es parte de una investigación interdepartamental de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, iniciada en el marco del Proyecto FID/MINEDUC, cuyo propósito es contribuir a la calidad de la educación a través de relevar* la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje, proponiendo y promoviendo la evaluación del contexto interaccional en el aula como una nueva dimensión de la evaluación en educación. Se basa en los principios y objetivos de la Reforma Educacional chilena, la concepción de emociones de Humberto Maturana y la propuesta evaluativa del contexto interaccional en el aula de Nolfa Ibáñez. Se destaca la importancia de evaluar aquellos aspectos que son previos y determinantes para las acciones de aprendizaje de los estudiantes, más allá de contenidos o materias particulares.This paper is part of an ongoing interdepartmental research of the Metropolitan University of Educational Sciences (UMCE) initiated under the FID/MINEDUC Project, aiming at contributing to the quality in education by emphasizes the role of the emotions in the construction of learning and in the learning process, proposing and promoting the evaluation of the interactional context in the classroom as a new dimension in educational evaluation. It is theoretically based on the principles and goals of the Chilean Educational Reform, Humberto Maturana’s approach to emotions and Nolfa Ibáñez’s evaluation proposal of interactional context in the classroom. The importance of evaluating previous aspects which are determinant for students’ learning actions, beyond specific contents, is emphasized.