School Principals Faced to the School Inclusion Law in Chile: Between Engagement, Conformity and Resistance

Rojas Fabris, MariaTeresa; Salas, Natalia; Rodríguez, José Ignacio

Directoras y directores escolares frente a la Ley de Inclusión Escolar en Chile: entre compromiso, conformismo y resistencia

dc.creator	Rojas Fabris, MariaTeresa
dc.creator	Salas, Natalia
dc.creator	Rodríguez, José Ignacio
dc.date	2021-04-28
dc.date.accessioned	2021-08-19T15:14:42Z
dc.date.available	2021-08-19T15:14:42Z
dc.identifier	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29195
dc.identifier	10.7764/PEL.58.1.2021.6
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/174521
dc.description	The paper presents the results of a study carried out in Chile on the attitudes of principals to the School Inclusion Law, legislation that promotes the desegregation of schools and which went into force in 2016. Considering the approach of inclusive leadership and social justice, the study was conducted based on an online survey of 157 principals from four cities. Because of its exploratory nature, the study followed a non-experimental quantitative design with a descriptive scope. The results show that principals agree with the provisions of this policy, but they anticipate that they will have problems due to the lack of training of teachers and the tensions involved in implementing inclusion policies in the context of a school system that measures quality based on results on standardized tests. Therefore, school principals show commitment to the principles of the policy, but, at the same time, they demonstrate conformity with and resistance to its more specific implications, since they do not believe that it structurally changes the operating logic of their schools.	en-US
dc.description	El artículo comunica los resultados de una investigación realizada en Chile sobre las disposiciones de directoras y directores frente a la Ley de Inclusión Escolar, regulación que promueve la desegregación escolar y que comenzó en 2016. Considerando el enfoque del liderazgo inclusivo y de justicia social, el estudio se construyó a partir de una encuesta en línea a 157 directoras/es de cuatro ciudades. Dado su carácter exploratorio, se siguió un diseño cuantitativo no experimental con un alcance descriptivo. Los resultados muestran que las y los directores comparten los principios de esta política, pero prevén que tendrán problemas por la falta de capacitación de las y los profesores y por las tensiones que supone implementar políticas de inclusión en un sistema escolar que mide la calidad a partir de pruebas estandarizadas. Se propone que las y los directores manifiestan compromiso con los principios de la política, pero a la vez un conformismo y resistencia con sus implicancias más específicas, pues no aprecian que esta modifique las lógicas de funcionamiento de sus escuelas.	es-ES
dc.format	application/pdf
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dc.format	text/html
dc.format	text/html
dc.language	spa
dc.language	eng
dc.publisher	Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.relation	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29195/25781
dc.relation	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29195/25783
dc.relation	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29195/25949
dc.relation	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29195/25951
dc.rights	Derechos de autor 2021 Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL)	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL); Vol. 58 Núm. 1 (2021)	es-ES
dc.source	0719-0409
dc.subject	school inclusion	en-US
dc.subject	educational leadership	en-US
dc.subject	social justice	en-US
dc.subject	desegregation	en-US
dc.subject	educational policy	en-US
dc.subject	inclusión escolar	es-ES
dc.subject	liderazgo educativo	es-ES
dc.subject	justicia social	es-ES
dc.subject	desegregación	es-ES
dc.subject	política educativa	es-ES
dc.title	School Principals Faced to the School Inclusion Law in Chile: Between Engagement, Conformity and Resistance	en-US
dc.title	Directoras y directores escolares frente a la Ley de Inclusión Escolar en Chile: entre compromiso, conformismo y resistencia	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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