Este artigo tem como objetivo propor algumas provocações para pensarmos as práticas educativas a partir do campo dos Estudos Queer. Utiliza como método uma revisão documental crítica para apresentar o início da história da teoria queer e do termo pedagogia queer. Como aporte teórico para este artigo, utilizamos contribuições dos Estudos de Gênero, dos Estudos Feministas, dos Estudos Queer e dos Estudos Pós-Estruturalistas. Trabalhar metodologicamente com essas contribuições teóricas significa reconhecer nossos perspectivismos e questionar todas as pretensões das narrativas universalizantes que produzem dados hegemônicos sobre a sociedade e a cultura. Nesse sentido, é importante o reconhecimento de que em toda pesquisa científica há a perspectiva do/a pesquisador/a com suas decisões subjetivas sobre todos os processos envolvidos na pesquisa, desde a coleta de dados à análise dos resultados. Portanto é uma perspectiva que aceita sua parcialidade, sua incompletude e principalmente seu posicionamento político.  Porém, podemos entender as pedagogias queer menos como um método, mas funcionando mais como uma provocação, mais uma aposta na possibilidade de construir novas pedagogias que permitam discursos menos normativos sobre as diferentes formas de vivermos nossos corpos, nossos gêneros e sexualidades, afetando também nossas formas de viver nossas identidades como modos de vida e também os processos de ensino-aprendizagem e de exercício do pensamento. Como conclusão, na perspectiva dos vários desafios que os Estudos Queer trazem para o campo da educação, o artigo propõe cinco questões para pensar a tradução do termo queer para a língua portuguesa e espanhola, para pensar o uso da sigla LGBTQIAP+, para pensar a importância da presença nas mulheres na teoria queer, para pensar a importância dos Estudos Queer na área da educação envolvendo a interseccionalidade gênero-sexualidade-etnia-raça, e para pensar a necessidade de novas geografias e espaços escolares para exercício das práticas educativas inovadoras.