Este trabajo se propone indagar las estrategias cognitivas que se ponen en juego en la resolución de problemas de reformulación en textos narrativos infantiles. La naturaleza del instrumento de elicitación utilizado permitió predecir tres problemas centrales en esta tarea reformulativa: el paso de un tipo de texto a otro (de un diálogo a una narración), la inserción de un tiempo pasado anterior al pasado enunciativo narrativo y el uso del discurso referido. La tarea fue realizada por niños de 5,7,9 y 11 años. El análisis permitió encontrar cuatro tipos diferentes de producciones textuales que se corresponden con cuatro estrategias diferentes de textualización. Además, se verificó que aun cuando sujetos de diferentes edades puedan adoptar la misma estrategia de reformulación global, se encuentran diferencias importantes en el nivel de la cohesión de los textos.