Estrato social y estrategias de comprensión de la lectura

dc.creator	Peronard, Marianne
dc.date	2017-05-03
dc.date.accessioned	2022-07-05T18:39:01Z
dc.date.available	2022-07-05T18:39:01Z
dc.identifier	https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/45821
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/189473
dc.description	Con el fin de comprobar la posible existencia de diferencias en el uso de estrategias de comprensión de textos escritos entre alumnos de 7° v 8° año de Enseñanza General Básica de distinto estrato sociocultural, se analizan las 2.398 respuestas a dos preguntas inferenciales que formaron parte de una prueba de comprensión aplicada en 22 establecimientos educacionales. Los resultados indican que los mejores montajes obtenidos se deben no tanto a una más frecuente aplicación de estrategias inferenciales que requieren la integración de información transoracional sino a una mejor comprensión a nivel oracional manifestada en respuestas parafraseadas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades	es-ES
dc.relation	https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/45821/47848
dc.source	Lenguas Modernas; Núm. 16 (1989); 69 - 78	es-ES
dc.source	0719-5443
dc.source	0716-0542
dc.title	Estrato social y estrategias de comprensión de la lectura	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion