“Is It Okay, As a Teacher, to Expect ‘At Least Something’?” Contributions from a Co-labor Research to the Transformation and/or Strengthening of Teaching Practices Related to Writing in Advanced Literacy

Taboada, María Beatriz

“¿Está bien, como docente, pretender ´al menos algo´?” Aportes desde una investigación en colabor a la transformación o fortalecimiento de prácticas de enseñanza vinculadas con la escritura en la alfabetización avanzada

dc.creator	Taboada, María Beatriz
dc.date	2022-10-03
dc.date.accessioned	2022-11-15T11:49:26Z
dc.date.available	2022-11-15T11:49:26Z
dc.identifier	https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/45897
dc.identifier	10.7764/PEL.59.2.2022.4
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/215630
dc.description	This paper reports the findings of a project using research in co-labor carried out with secondary education teachers in Argentina. Our aim is to reconstruct tensions and challenges in situated writing teaching practices in contexts of advanced literacy from an ethnographic perspective. We retrieved various records produced by the participating teachers in the context of the experience, regarding their own teaching practices, as well as collective discussions regarding writing as theoretical object and as object of teaching and learning. The analysis shows three emerging tensions: between the prominence of writing in society and what is actually taught about writing at school; between a conception of writing as a complex social activity and a school-based conception; and between the objectives of advanced literacy and the pedagogical decisions taken. Furthermore, we highlight three potential actions that emerge strongly in the research records, the institutional approach to which may foster more equitable and democratic practices: (1) restoring the students’ voices regarding the challenges of advanced literacy, (2) questioning “simulated” writing teaching, and (3) deficit discourses in schooling.	en-US
dc.description	Este trabajo reporta hallazgos de un proyecto de investigación en colabor realizado con docentes de educación secundaria en Argentina. Proponemos como objetivo reconstruir tensiones y desafíos que atraviesan prácticas situadas de enseñanza de la escritura en contextos de alfabetización avanzada desde una perspectiva etnográfica. Para tal fin, recuperamos diversos registros producidos por los y las docentes participantes en el contexto de la experiencia, vinculados con las propias prácticas de enseñanza, así como con discusiones colectivas en torno a la escritura como objeto teórico, de enseñanza y de aprendizaje. El análisis muestra tres tensiones emergentes: entre el protagonismo de la escritura en la sociedad y lo que efectivamente se enseña sobre la escritura en la escuela, entre una concepción de la escritura como actividad social compleja y una concepción escolarizada, y entre los objetivos de la alfabetización avanzada y las decisiones didácticas asumidas. Recuperamos, además, tres potenciales acciones que aparecen con insistencia en los registros, asociando su abordaje institucional con la posibilidad de implementar prácticas más equitativas y democráticas: recuperación de voces de estudiantes frente a los desafíos que implica la escritura en la alfabetización avanzada, y desnaturalización de simulacros de enseñanza de la escritura, así como de diagnósticos deficitarios escolares.	es-ES
dc.format	application/pdf
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dc.format	text/html
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dc.language	spa
dc.language	eng
dc.publisher	Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.relation	https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/45897/44003
dc.relation	https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/45897/44005
dc.relation	https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/45897/44071
dc.relation	https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/45897/44073
dc.rights	Derechos de autor 2022 Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL)	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL); Vol. 59 Núm. 2 (2022): Más allá de los textos: investigaciones situadas de la escritura	es-ES
dc.source	0719-0409
dc.subject	literacidad	es-ES
dc.subject	alfabetización avanzada	es-ES
dc.subject	escritura	es-ES
dc.subject	práctica de enseñanza	es-ES
dc.subject	investigación en colabor	es-ES
dc.subject	literacy	en-US
dc.subject	advanced literacy	en-US
dc.subject	writing	en-US
dc.subject	teaching practices	en-US
dc.subject	collaborative research	en-US
dc.title	“Is It Okay, As a Teacher, to Expect ‘At Least Something’?” Contributions from a Co-labor Research to the Transformation and/or Strengthening of Teaching Practices Related to Writing in Advanced Literacy	en-US
dc.title	“¿Está bien, como docente, pretender ´al menos algo´?” Aportes desde una investigación en colabor a la transformación o fortalecimiento de prácticas de enseñanza vinculadas con la escritura en la alfabetización avanzada	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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