El presente trabajo analiza una estrategia de evaluación a través de rúbricas en la materia de instrumento principal de un programa de estudios superiores en música, a partir de los testimonios de docentes y estudiantes. El estudio corrobora y complementa los hallazgos de la literatura, enfatizando la utilidad pedagógica de este tipo de estrategias, no sólo para la estructuración de la retroalimentación, sino para planeación de la enseñanza; sugiere factores que podrían representar sesgos para la evaluación; y propone avenidas de investigación que exploren la relación entre la percepción de la formación inicial del docente y sus prácticas de evaluación actuales.This paper analyses a principal study performance assessment case based on rubrics, in a tertiary education programme, by using staff and students testimonies. The study confirms and complements the literature, emphasizing the pedagogical use of the strategy, not only for feedback provision but also for teaching planning. It also suggests factors, which might bias the assessment. Finally, it points out further research to explore the relationship between teachers’ perception of their initial professional training and their current assessment practices.