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Dimensions of the interaction and importance of the dialogue in the teacher-student relationship

Dimensiones de la interacción e importancia del diálogo en la relación docente-estudiante;
Dimensões da interação e importância do diálogo na relação professor-aluno

dc.creatordel Mastro Puccio, Fernando
dc.creatorSumar Albujar, Oscar Augusto
dc.date2022-12-30
dc.date.accessioned2023-07-06T16:40:08Z
dc.date.available2023-07-06T16:40:08Z
dc.identifierhttps://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/67269
dc.identifier10.5354/0719-5885.2022.67269
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/232225
dc.descriptionIn this paper we analyze the experiences and opinions of a group of law professors about the interaction with their students. We seek to account for which dimensionsof interaction are focused by teachers, in contrast to those highlighted by students in previous research. The results show that teachers emphasize the pedagogical dimension of the interaction, while students place more emphasis on the intersubjective dimension. Likewise, we notice contrasts in topics such as the opinion about student participation or the characteristics that make a teacher and a student recognizable. We also address the regulatory dimension of interaction, in problems such as plagiarism. Teachers tend to operate with a behavioral logic (punishments, reinforcements) and focused on the pedagogical (change types of evaluation to prevent students from copying).In the various points of this research, the absence of dialogue (both face-to-face and virtual) is shown as a way to understand the experience and opinion of the otherand, on that basis, strengthen the interaction and deal with the problems that arise in the classroom. en-US
dc.descriptionEn este trabajo analizamos las vivencias y opiniones de un grupo de docentes de Derecho acerca de la interacción con sus estudiantes. Buscamos dar cuenta de qué dimensiones de la interacción son enfocadas por los docentes, en contraste con aquellas resaltadas por los estudiantes en una investigación previa. Los resultados muestran que los docentes enfatizan la dimensión pedagógica de la interacción, mientras que los estudiantes ponen más énfasis en la dimensión intersubjetiva. Asimismo, advertimos contrastes en temas como la opinión acerca de la participación estudiantil o las características que hacen reconocible a un profesor y un alumno. Abordamos también la dimensión regulatoria de la interacción en problemas como el plagio. Los docentes suelen operar con una lógica conductista (castigos, refuerzos) y enfocados en lo pedagógico (cambiar tipos de evaluación para evitar que los alumnos se copien). En los diversos puntos de esta investigación se muestra la ausencia del diálogo (tanto en lo presencial como lo virtual) como vía para comprender la vivencia y opinión del otro y, sobre esa base, fortalecer la interacción y lidiar con las problemáticas que surgen en las clases. es-ES
dc.descriptionNeste artigo analisamos as experiências e opiniões de um grupo de professores de direito sobre a interação com seus alunos. Procuramos dar conta de quais dimensões da interação são enfocadas pelos professores, em contraste com aquelas destacadas pelos alunos em pesquisas anteriores. Os resultados mostram que os professoresenfatizam a dimensão pedagógica da interação, enquanto os alunos dão mais ênfase à dimensão intersubjetiva. Da mesma forma, notamos contrastes em tópicos como a opinião sobre a participação dos alunos ou as características que tornam um professor e um aluno reconhecíveis. Abordamos também a dimensão regulatória da interação, em problemas como o plágio. Os professores tendem a operar com uma lógica comportamental (punições, reforços) e focada nas estratégias pedagógicas (mudar os tipos de avaliação para evitar que os alunos copiem). Em diversos pontos desta pesquisa, se evidencia a ausencia de diálogo (nos âmbitos presencial e virtual) como um meio para compreender a vivência e opinião do outro e, com base nisso, fortalecer a interação e de lidar com a problemática que surge em sala de aula. pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Chile. Facultad de Derechoes-ES
dc.relationhttps://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/67269/72049
dc.rightsDerechos de autor 2022 Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derechoes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceRevista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; Vol. 9 No. 2 (2022); 189-223en-US
dc.sourceRevista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; Vol. 9 Núm. 2 (2022); 189-223es-ES
dc.sourceRevista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; v. 9 n. 2 (2022): Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; 189-223pt-BR
dc.source0719-5885
dc.subjecteducación legales-ES
dc.subjecteducación virtuales-ES
dc.subjectcomunicaciónes-ES
dc.subjectinteracciónes-ES
dc.subjectCovid-19es-ES
dc.subjectlegal educationen-US
dc.subjectonline educationen-US
dc.subjectcomunnicationen-US
dc.subjectinteractionen-US
dc.subjectCovid-19en-US
dc.subjecteducação legalpt-BR
dc.subjecteducação virtualpt-BR
dc.subjectcomunicaçãopt-BR
dc.subjectinteraçãopt-BR
dc.subjectCovid-19pt-BR
dc.titleDimensions of the interaction and importance of the dialogue in the teacher-student relationshipen-US
dc.titleDimensiones de la interacción e importancia del diálogo en la relación docente-estudiantees-ES
dc.titleDimensões da interação e importância do diálogo na relação professor-alunopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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