The purpose of this work is to share the findings derived from a research experience around the socio-formative meaning of project-based learning in a privatehigher education center. The study was carried out at a university center in Ecatepec, Mexico. A qualitative methodology linked to action research instrumented from oral and digital narratives was used. Likewise, visiting non-formal educational spaces was implemented within the framework of the project-based learning principles. It is concluded that, although the implementation of the exercise reinforces the idea of the validity of this type of learning as a didactic alternative in higher education spaces, its implementation is complex, as it implies the rupture of an academic culture prevailing in the university curriculum until today.Este trabajo tiene como propósito compartir los hallazgos derivados de una experiencia de investigación en torno al sentido socioformativo del aprendizaje basado en proyectos en un centro de educación superior privado. El estudio se realizó en un centro universitario ubicado en Ecatepec, México. Se utilizó una metodología cualitativa vinculada a la investigación-acción instrumentada desde narrativas orales y digitales. Asimismo, se visitaron espacios educativos no formales en el marco de los principiosdel aprendizaje basado en proyectos. Se concluye que, si bien la implementación del ejercicio refuerza la idea de la validez de este tipo de aprendizaje como alternativa didáctica en espacios de educación superior, su puesta en marcha es compleja, al implicar la ruptura de una cultura académica imperante en el currículo universitario vigente.O objetivo deste artigo é partilhar os resultados de uma experiência de investigação sobre o significado sócio-formativo da aprendizagem baseada em projectos num centro de ensino superior privado. O estudo foi realizado num centro universitário em Ecatepec, México. Foi utilizada uma metodologia qualitativa ligada à investigação-ação baseada em narrativas orais e digitais. Foi também implementada através de visitas a espaços educativos não formais no âmbito dos princípios da aprendizagem baseada em projectos. Concluise que, embora a implementação do exercício reforce a ideia da validade da esse tipo de aprendizado como alternativa didática em espaços de ensino superior, a sua implementação é complexa, pois implica a rutura de uma cultura académica predominante no currículo universitário até hoje