Persistence of the impact of the Building Blocks program on Ecuadorian children’ early numerical abilities

Bojorque, Gina; Torbeyns, Joke; Van Hoof, Jo; Verschaffel, Lieven

Persistencia del impacto del programa Building Blocks en las habilidades numéricas tempranas de los niños ecuatorianos

dc.creator	Bojorque, Gina
dc.creator	Torbeyns, Joke
dc.creator	Van Hoof, Jo
dc.creator	Verschaffel, Lieven
dc.date	2023-12-28
dc.date.accessioned	2024-11-19T13:28:53Z
dc.date.available	2024-11-19T13:28:53Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/7440
dc.identifier	10.4067/S0718-07052023000400049
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/246142
dc.description	The aim of the present study was to examine the persistence of the impact of the Building Blocks program on Ecuadorian children’s early numerical abilities, one year after the finalization of the treatment. At the end of grade one, 313 children, who participated in the study during their kindergarten year, received a follow-through test on early numerical abilities. In kindergarten, children were assigned to either an experimental (Building Blocks program) or a control (regular mathematics program) condition. Results indicated that by the end of grade one, the children who participated in the experimental condition in kindergarten obtained significantly higher scores on the early numerical abilities test than those from the control condition, though the difference between both groups was smaller than at the end of the kindergarten. The theoretical and practical implications are discussed at the end.	en-US
dc.description	RESUMEN El objetivo del estudio fue examinar la persistencia del impacto del programa Building Blocks en las habilidades numéricas de los niños ecuatorianos, un año después finalizada la intervención. Al finalizar el primer grado, 313 niños, que participaron del estudio en jardín infantil1, rindieron una prueba de habilidades numéricas. En el jardín infantil, los niños fueron asignados a un grupo experimental (programa Building Blocks) o de control (programa regular de matemáticas). Los resultados indicaron que al final del primer grado, los niños del grupo experimental obtuvieron puntajes significativamente más altos en la prueba que los niños del grupo control, aunque la diferencia entre ambos grupos fue menor que al finalizar el jardín infantil. Se dicuten al final las implicaciones teóricas y prácticas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/7440/8480
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 49 No. 3 (2023); 49-62	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 49 Núm. 3 (2023); 49-62	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.subject	efectividad de programas	es-ES
dc.subject	intervención educativa	es-ES
dc.subject	habilidades	es-ES
dc.subject	matemáticas	es-ES
dc.subject	jardín de niños	es-ES
dc.subject	Program effectiveness	en-US
dc.subject	Educational intervention	en-US
dc.subject	Skills	en-US
dc.subject	Mathematics	en-US
dc.subject	Kindergarten	en-US
dc.title	Persistence of the impact of the Building Blocks program on Ecuadorian children’ early numerical abilities	en-US
dc.title	Persistencia del impacto del programa Building Blocks en las habilidades numéricas tempranas de los niños ecuatorianos	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This item appears in the following Collection(s)

Estudios Pedagógicos
[0-9]{4}

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