The importance recognized to didactics inserted in formal preschool, primary and secondary education, does not reach the same notoriety in of higher education, especially in law courses. One of the factors that determines this reality is the belief that the pedagogical space in which future lawyers, judges, prosecutors and other legal actors are trained must exclusively seek the development of the cognitive capacities of students. This article aims to open reflection towards spheres of legal training that escape traditional rationality. This is practical-normative research that seeks to advance the discussion on how emotions can be part of the classroom and the didactic-pedagogical concerns of Law professors. To do this, the experience of Professor Senthorun Raj, at Keele University, is called upon. It is concluded that the topic of emotions can be worked on in autonomous subjects or transversally based on a critical-reflective intention. Reflecting on the loyalties of law through emotions is a powerful methodological-critical key.La importancia reconocida de la didáctica en la educación formal preescolar, primaria y secundaria no alcanza la misma notoriedad en la educación superior, especialmente en el ámbito del derecho. Uno de los factores que determina esta realidad es la creencia de que el espacio pedagógico en el cual se forman los futuros abogados, jueces, fiscales y otros actores jurídicos debe buscar exclusivamente el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes. Este artículo pretende abrir la reflexión hacia esferas de formación que escapan de la racionalidad tradicional. Se trata de una investigación práctico-normativa que busca avanzar en la discusión sobre cómo las emociones pueden ser parte del aula y de las inquietudes didáctico-pedagógicas de los docentes. Para ello, se recurre a la experiencia del profesor Senthorun Raj, de la Universidad de Keele. Se concluye que el tema de las emociones se puede trabajar en módulos autónomos o de forma transversal a partir de una intención crítico-reflexiva. Reflexionar sobre las lealtades del derecho a través de las emociones es una poderosa clave metodológico-crítica.A importância reconhecida à didática na educação formal pré-escolar, primária e secundária não alcança a mesma notoriedade no horizonte do ensino superior, especialmente no campo do direito. Um dos fatores que determina essa realidade é a crença de que o espaço pedagógico em que se formam os futuros advogados, juízes, promotores e demais atores jurídicos deve buscar exclusivamente o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos estudantes. Este artigo pretende abrir a reflexão para esferas de formação que escapam à racionalidade tradicional. Esta é uma pesquisa prático-normativa que busca avançar na discussão sobre como as emoções podem fazer parte da sala de aula e das preocupações didático-pedagógicas dos professores. Para isso, recorre-se à experiência do professor Senthorun Raj, da Universidade de Keele. Conclui-se que o tema das emoções pode ser trabalhado em módulos autônomos ou de forma transversal a partir de uma intenção crítico-reflexiva. Refletir sobre as lealdades do Direito através das emoções é uma poderosa chave metodológico-crítica.