This paper presents a pedagogical action research project conducted at a Chilean tertiary education institution which explores the teaching of written production in English as a foreign language (EFL). It examines the application of the Reading to Learn (R2L) methodology, based on the principles of Systemic Functional Linguistics (SFL), which provides systematic support for students to produce a variety of genres. The intervention consists of two phases in which the R2L methodology is employed for teaching the daily routine genre. In this study, the R2L methodology focuses on allowing students to develop the necessary linguistic resources for the production of both first-person singular and third-person singular daily routines. To facilitate this, the intervention utilizes two teaching tools: the steps of the R2L methodology and translanguaging. The findings reveal that the R2L methodology alongside translanguaging significantly improved students' ability to produce well-structured and purposeful daily routines, incorporating a range of linguistic choices.Este artículo presenta un proyecto de investigación-acción pedagógica realizado en una institución chilena de educación superior que explora la enseñanza de la producción escrita en inglés como lengua extranjera (ILE). Este estudio examina la metodología Reading to Learn (R2L), basada en los principios de la Lingüística Sistémico-funcional (LSF), que proporciona apoyo sistemático para que los estudiantes produzcan una variedad de géneros discursivos. La intervención consta de dos fases en las que se emplea la metodología R2L para la enseñanza del género discursivo de rutina diaria. En este estudio, la metodología R2L se centra en permitir que los estudiantes desarrollen los recursos lingüísticos necesarios para la producción tanto de rutinas diarias en primera persona del singular como de rutinas diarias en tercera persona del singular. Para ello, la intervención utiliza dos herramientas de enseñanza: los pasos de la metodología R2L y translenguaje. Los resultados revelan que la metodología R2L junto con translenguaje mejoraron significativamente la capacidad de los estudiantes para producir rutinas diarias bien estructuradas y con un propósito claro, incorporando una serie de opciones lingüísticas.Este artigo apresenta um projeto de pesquisa de ação pedagógica realizado em uma instituição chilena de ensino superior que explora o ensino da produção escrita em inglês como língua estrangeira (EFL). Ele examina a aplicação da metodologia Reading to Learn (R2L), com base nos princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (SFL), que oferece suporte sistemático para que os alunos produzam uma variedade de gêneros. A intervenção consiste em duas fases nas quais a metodologia R2L é empregada para ensinar o gênero rotina diária. Neste estudo, a metodologia R2L se concentra em permitir que os alunos desenvolvam os recursos linguísticos necessários para a produção de rotinas diárias na primeira e na terceira pessoa do singular. Para facilitar isso, a intervenção utiliza duas ferramentas de ensino: as etapas da metodologia R2L e a translinguagem. Os resultados revelam que a metodologia R2L, juntamente com a translinguagem, melhorou significativamente a capacidade dos alunos de produzir rotinas diárias bem estruturadas e com propósito, incorporando uma variedade de escolhas linguísticas.