In higher education, procrastinating behaviors among students constitute a problematic situation with not so encouraging effects for their academic training. The objective of the study is to determine academic procrastination as a risk factor for academic failure of university students at the National University of the Altiplano, Peru. It is a descriptive-correlational study, where 298 university students between women and men participated. The Tuckman Procrastination Scale (ATPS) consisting of fifteen items was used as an instrument. Principal component factor analysis (PCA) and the Probit regression method were applied for the analysis of the results. The results show that students have an antipathy towards prolonged reading and emotional problems on a personal level, therefore, little interest in fulfilling their educational duties and inadequate time management due to lack of self-control and organization. When estimating the factorial analysis by principal components (PCA), it was determined that the factorial loads were reduced by three factors that explain 62.2% of the total variability. Finally, when estimating the marginal effects, it can be deduced that the greater the academic procrastination, the greater the risk of academic failure.En la educación superior universitaria, los comportamientos procrastinadores entre los estudiantes constituyen una situación problemática con efectos no tan alicientes para su formación académica. El objetivo del estudio es determinar la procrastinación académica como factor de riesgo del fracaso académico del estudiantado universitario de la Universidad Nacional del Altiplano, Perú. Es un estudio de tipo descriptivo-correlacional, donde participaron 298 estudiantes universitarios entre mujeres y varones. Se utilizó como instrumento la Escala de Procrastinación de Tuckman (ATPS) que consta de quince ítems. Se aplicó el análisis factorial de componentes principales (ACP) y el método de regresión Probit para el análisis de los resultados. Los resultados evidencian que los estudiantes presentan una antipatía hacia la lectura prolongada y problemas emocionales a nivel personal, y por consiguiente, poco interés para cumplir sus deberes educativos e inadecuada gestión de tiempo por falta de autocontrol y organización. Al estimarse el análisis factorial por componentes principales (ACP), se determinaron que las cargas factoriales se redujeron en tres factores que explican el 62,2% de la variabilidad total. Finalmente, al estimar los efectos marginales se puede deducir que a mayor procrastinación académica, mayor será el riesgo de fracaso académico.No ensino superior universitário, o comportamento procrastinador dos estudantes é uma situação problemática com efeitos pouco encorajadores para a sua formação académica. O objetivo do estudo é determinar a procrastinação académica como fator de risco para o insucesso académico entre os estudantes universitários da Universidad Nacional del Altiplano, Peru. Trata-se de um estudo descritivo-correlacional, no qual participaram 298 estudantes universitários do sexo masculino e feminino. A Escala de Procrastinação de Tuckman (ATPS), composta por 15 itens, foi utilizada como instrumento. A análise fatorial de componentes principais (ACP) e o método de regressão Probit foram utilizados para analisar os resultados. Os resultados mostram que os alunos revelam uma antipatia pela leitura prolongada e problemas emocionais a nível pessoal, consequentemente, pouco interesse no cumprimento dos seus deveres educativos e uma gestão inadequada do tempo por falta de autocontrolo e organização. As estimativas da análise fatorial por componentes principais (ACP) revelaram que as cargas factoriais se reduziram a 3 factores que explicam 62,2% da variabilidade total. Finalmente, através da estimativa dos efeitos marginais, pode deduzir-se que quanto maior for a procrastinação académica, maior é o risco de insucesso escolar.